小学低段写话教学策略浅谈

卢宝花

摘 要：写话教学是小学低段阅读教学的重点和难点。在平常的教学中，老师常常感到写话教学很费力，要想对写话困难的学生进行辅导，也感到束手无策，令人感到心有余而力不足。下面我来谈一谈自己在写话教学方面的点滴体会。

关键词：

一、立足文本，发展学生思维

1.老师在阅读课上要指导学生入情入境的诵读课文。长期坚持诵读，就会让学生从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”诵读可形成良好的语感，背诵又是内化语文材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，老师一定要引导学生多读多记，为学生的写话乃至今后的写作打下坚实的基础。

2.拓展课内文本，激发学生的写话兴趣。低年级的文本比较简单，教师应在阅读教学中努力挖掘文本的内涵，拓展文本的空间，从而更好地激发学生的阅读兴趣，提升学生的思维品质。如：想象文中人物的内心世界；评价文中人物的品质和作为；续编故事；说说你学了课文后的收获……这样的拓展训练，不仅有利于发展学生的思维，提高学生的语言表达能力，还可以让文本更丰满，让课堂更活跃起来。这样的课堂不仅有听的训练，还会有更多说的机会，甚至是辩论的可能。这样的课堂可以让更多的学生参与其中，可以让学生有更多的思考机会。在学生通过流利的表述以后，还可以让他们把说过话写下来，不仅有利于激发学生的写话兴趣，还可以使学生的语言得到了内化，大大促进学生写话水平的提高。

二、形式多样，激发写话兴趣

1.抓说话训练契机，以说促写进行渗透。学生口头语言的发展可以促进书面语言的发展，而书面语言发展又能使口头语言得以发展和完善。在课堂上让学生由说到写，以说促写，说写结合，这是符合儿童语言发展规律的。课堂上，我常常让学生轮流课前一钟讲话，可以讲他们的耳闻目睹，也可以自我介绍，只要能把事情说完整，句子说通顺便可。经过一段时间的训练，我们学生的口语表达能力确实也得到了提高。

2.抓认字造句契机，培养学生的说话能力。低年级的识字教学是教学的重点，识字时为了巩固识字让学生扩词的同时可以让学生练习说句子，并且对于说的好的，比如句子长，用词丰富，用词准确等方面進行有针对性的表扬，好让其他学生今后赶有目标，学有方向。 这种练习富有挑战性和创造性 ，学生有强烈的参与积极性。诚如苏霍姆林斯基所说，在学习的活动中，学生更愿意把自己看作是一个探索者、研究者。由于没有内容的限制、形式的约束，学生可以畅所欲言，自由发挥，丰富的想象力能得到充分展示。

3.抓课前五分钟品析写话契机。学生完成写话后集体讲评，毕竟时间有限，只能品析部分学生的作品，大部分学生的作品都没有机会展示。没有被展示的好学生多少有些失望，没有得到点评的写话也得不到及时的纠正。因此，在写话中值得学习的方面得不到发扬，需要提高的却得不到相应的帮助，这样的写话不能充分的提高学生的写话能力，不能很好的落实写话教学的目的。为了弥补这样的不足，我常常利用早读和课前几分钟，通过投影讲评三两本写话。评析写话时，让学生自己选择自己认为最美的句子或段落并读出来，然后让大家评一评，这一段写得好不好，好在什么地方，不好在什么地方。对于较差的作品，学生可以各抒己见，然后由本人再谈修改方案。这样的讲评时间较短，份数较少，更有利于学生集中精力地，集中精力地学。一次写话经过多次的品析、探讨，更有利于更多学生的写话能力得到不同程度的提高。低年级学生喜欢自我表现，喜欢听表扬的声音。根据孩子这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体验到成功的欢乐，感受到努力价值，并确立今后努力的方向。讲评学困生的写话时，教师一定要注意语言的委婉，一定要努力寻找他们点滴的进步，并加以激励性的表扬，然后再向他们提出建设性的意见，确定他们改进的方向。从而慢慢抹去“写话难”在学生心头的阴影，慢慢培养他们对写话的兴趣，变“要我写”为“我要写”。

三、循序渐进，掌握写话技巧

教师应遵循年级特征，逐步提高对学生的写话要求。低年级写话从写一句话开始，发展到写几句话，再由写几句话发展到写几段话。教师要善于利用教材中典型的句子教学生品析，慢慢琢磨从颜色、姿态、动作、变化、想象等方面扩展句子，让句子更生动，更详细。进行段的教学时还可以引导学生按一定的顺序，如：时间顺序、方位顺序、因果关系、事物的几个方面、总分关系等方面来进行段的练习。总之，教师要根据教材的特点，根据学生的实际情况要灵活对待，逐步提高对学生的写话要求。

四、向学生推荐好书，培养学生阅读习惯

学生回家后深受电视、电影、网络游戏的诱惑，加之阅读识字量少带来的困难，学生很少阅读，或者容易产生阅读疲劳，还有就是书摊上五花八门的卡通读物，内容庸俗，或纯粹的恶搞，或叛逆，很受学生的欢迎，学生之间是争相传阅。介于这种情况，作为教师很有必要向学生推荐适合他们的课外读物，让课外读物伴随他们的课外生活，充实他们的课外生活。巴金曾说过他的写作不是靠技巧，而是靠背诵的二百多部作品。因此， 向学生推荐好书，不仅可以拓宽学生的认知视野、写话视野，促进学生积累好词好句，培养学生良好的阅读习惯，为今后的写话作文奠定良好的基础，还可以教学生初步认识真、善、美，形成初步的价值观和人生观。

“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”。学生写话能力的提高并非一朝一夕的事。不过，我相信只要我们教师在教学中不断地探索，不断地总结，我们的写话教学水平也一定会得到提高。教师写话教学难，学生写话难的教学现状一定会得到改善。