魅力课堂 精彩无限

董婷

2016年12月13日，西安市碑林区小学品德观摩教学研讨活动在大学南路小学分校举行。我有幸参加了这次观摩活动，并得到了很大的启发。

来自名师工作室的汝敏老师为我们呈现了未来版道德与法治一年级上册《喝水的学问》一课。如果把这堂课比喻成一篇文章，那它无疑是一篇上乘的佳作。

一、情境渲染，直观形象

这篇“文章”的开头就非常具有吸引力。上课之初，老师为一年级的小朋友呈现了一颗打蔫的菠菜，这棵菠菜的出现，起初让人举得有些难以捉摸，有什么用呢？带着这样的思考，只见老师神秘地询问小朋友：我们有什么方法可以让打蔫的菠菜重新焕发出活力呢？小朋友回答：可以把它放在水里。这个课堂导入迅速吸引了学生的注意力，并且自然而然地把话题引到了“水”上，从学生的回答中引出这节课所要学习的知识，往往比老师自己说出来更能孩子感兴趣，也能使课堂更加高效。作为听课的老师，也焕然大悟，暗暗佩服老师设计的巧妙！

二、结构清晰，重点突出

本节课教学环节的设计犹如一颗挺拔向上的白杨，没有多余的枝桠，干净利落且围绕着“喝水”这一个中心展开。各个教学环节之间环环相扣、流暢自然。从打蔫的菠菜导入，引出“喝水的学问”；从红糖溶于水的小魔术了解水的作用到展示学生自己带的水；对于学生自己带的水，又分成四个小版块：看一看是什么颜色、问一问是什么味道、摇一摇有什么变化、数一数有多少种配料；从配料讲到添加剂；从小朋友喝带添加剂饮料的后果到如何选择合适的饮用水；每一个教学环节到下一个教学环节的发展都是水到渠成，外行看热闹，内行看门道，作为品德老师，听课时能感觉到老师教学过程的步步深入，层层递进，润物无声，师生思维的智慧碰撞在课堂上生成了丰富的火花，整个课堂焕发着活力与生机。

三、资源丰富，内容充实、言之有物

这节课的所呈现的内容非常丰富，不仅仅是课本上的内容，还有很多课本之外的丰富的文字、图片和视频等多种形式的课程资源；不仅仅是来自书本和图片的资源还有充分地从老师和学生身上挖掘出来的课程资源。通过多媒体缩短时空的距离，跨越时空的界限，丰富学生的感性体验，将信息技术融合到小学品德教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，引入时代活水，使品德课堂更具有时代气息、更贴近生活，让学生的学习置身于信息化的时代，同时也可拓展教师的知识视野。

老师引导孩子们课前准备了自己平时喝的饮料，孩子们拿着饮料，带着新奇和疑惑走进课堂，在老师及时引导学会看饮料瓶上的配料表，分析饮料的危害，授之以渔，让学生掌握了健康喝水的小知识。教学课件中喝水动画形象直观，饮料危害历历在目，如此丰富的课堂怎会不让人喜爱呢？课后孩子即将走出教室时，有孩子自言自语，我以后再也不喝水了。这不就正体现了老师这节课的成功吗？

这样的课例也带给我们关于课程资源的思考，我们可以利用学生的经验、兴趣等生活资源；利用学校、学生家庭、社区中的各种物质设施资源；利用学校周围的社会教育机构、自然环境资源；利用学生、教师、家长、社会等人力资源。如果一位教师能够结合教学实践，因地制宜地开发和利用教学资源，那么他的课堂就是灵动的，就能充满活力，焕发生机。

此外，这堂课也在很大程度上体现出了老师对学情的关注和把握。教师在教学的过程并不是一味地灌输、一味地教，而是让学生在一次又一次的体验中去感受和把握知识，老师想要传授的知识也就不再需要自己说出来学生就已经懂得了。这样的“教”才是叶圣陶先生口中所说的“教，是为了不教”。这应当是我们所有的老师追求的境界。

四、动静结合，有的放矢

课程过半，老师引导孩子跟着音乐做韵律操，对于一年级的孩子，不仅能够让孩子适当地放松，调整课堂听讲的状态，增进师生的交流互动，而且为下一个环节——“运动后如何喝水”做了铺垫，环环相扣，设计之妙，惟现场听课才深有感触。

动感的音乐令人新潮澎湃，孩子们可爱的身影使人释怀，音乐律动不仅及时地调节了课堂节奏，身为省级学科带头人培养对象的汝敏老师亲自带领孩子们律动的身影，也着实令人敬佩，让我们看到了她思维的灵动，课堂的活跃，以及那份身体力行的敬业精神！她对事业的执着，专业的进取，以及课堂的守望，令人感动！

五、首尾呼应，浑然一体

上课之前放在水里的那颗菠菜在课堂结束时拿了出来，学生们惊奇地发现菠菜喝饱了水以后再也不像之前那么无精打采，而是变得鲜艳欲滴了。这样的结尾不仅照应了开头，让孩子对比观察，直观形象地让孩子感知到水分，使得蔬菜恢复了鲜亮，首尾呼应，还让学生直观地感受到了喝水的好处，进一步为课题“喝水的学问”服务，让人无不赞叹老师课程设计的独具匠心！

这样的活动在课堂教学中的作用非常之大，它摆脱了说教的枯燥无味，真正地照顾了儿童喜欢游戏的天性，在玩中已经把需要学习的知识掌握了，也体现出了品德课的开放性和活动性。总而言之，这是一堂内容充实又生动有趣还能真正地使学生学有所得的一堂课，给了我很大的启发。