初中语文读写结合教学思路研究

许桂花

（姜堰区励才实验学校）

摘 要：语文阅读是信息输入的过程，语文写作是信息输出的过程。在阅读过程中有意识地积累素材，能够在写作的过程中下笔如有神。首先分析了读写结合在教学中的优势，然后阐述了具体的教学思路。

关键词：初中语文；读写结合；教学思路

一、读写结合方法在初中语文教学中的优势

阅读是“输入”，写作是“输出”，没有输入就不会有输出，没有输出，输入就没有意义了。因此学生应当多读，学生能够在读的过程中掌握作者写作时所勾勒出的基本框架，学习写作的顺序，例如，如何自如地运用倒叙、插叙等，使自己的文章更具看点，更能吸引读者的眼球，获得更高的分数。另外，学生还应当多注意文章中所使用的修辞，在读文章时可以多注意一下作者是怎样在合适的位置运用合适的修辞手法，当遇到优美的语句时，学生可以摘抄下来，也可以进行仿写，加强练习，久而久之就会提升自己的语文写作能力以及阅读水平。

学生应当学会观察生活，“读”不仅仅停留在书籍报刊这种纸质的工具，新闻、谈话都是学生补充知识的有效渠道，尤其是近年对学生了解时事提出了新的要求，如果学生能够在自己的文章中用到最新的事例，那么就会给阅卷教师留下深刻的印象，也会提高写作成绩。

二、初中语文读写结合的教学思路

1.讓学生明确阅读和写作两者之间的关系

读写结合教学模式的应用主体是学生，首先要让学生认识到阅读和写作的内在关系，从而让学生在学习的过程中能够有意识地进行写作素材的积累。教师应在阅读教学中进行写作锻炼，这样能够让学生的思维与教师的教学思路同步。

在具体的阅读教学中，教师要对阅读材料进行结构分析，然后带领学生了解阅读材料的主要内容和中心思想。通常情况下，阅读练习中都有问答题，让学生自主答题，并指导学生对问题进行深入思考。如果学生对答案有异议，教师可以带领学生进行分析和讨论。在这个讨论的过程中，学生的逻辑思维能力会有所提高。这会积极作用于其写作方面，使其作文思路清晰，切实达到了以读促写的教学目的。最后要给孩子们一段时间，让孩子们畅所欲言，对学生进行发散性思维的训练。经过训练，孩子们的思维会活跃起来，有利于学生写作思路的拓展，写出有创意的作文。这不仅能够培养孩子自己获取信息并对信息进行加工处理的能力，还能够对孩子的思想活动进行了解，有助于教师优化自己的教学设计。

2.在阅读的过程中让学生练习写作

在阅读的过程中让学生进行写作练习，能够有效地使学生的思维发散开来。这样的写作篇幅比较小，是作文的一个小部分。通过这种写作练习，能够让学生逐步积累写作能力。同时也能够让学生针对阅读中的材料进行积极思考，有利于学生材料作文写作能力的提升。

在阅读的过程中让学生练习写作能力有以下三个小技巧。第一种方法是教师对阅读材料进行单方面的讲解，比如说积极评价文章中的正能量或者全面否定阅读材料中的内容，这样就能激发学生辩论的欲望。然后趁热打铁，让学生对阅读材料进行分析，并抒发自己的观点。学生此时会奋笔疾书，将心中的不同想法和盘而出。这样利用阅读材料来促进学生写作能力的提升，主要是通过激发学生的主观能动性，让孩子快速形成自己的思维。第二种方法是对阅读材料进行课外延伸，与文章背景有关的内容都可以讲给学生听，然后在短篇幅的写作训练之后让学生在语文周记中表达自己的其他想法。这样就将阅读和写作彻底联系在一起，并且给了学生一周的时间对写作材料进行思考和分析，有利于培养学生的自我反思能力。第三种方法是让学生互评写作作品。对习作的文字结构和主题思想进行分析，这种做法能够加深学生对阅读材料结构与内容的理解，这是利用写作促进阅读能力提升的有效方法之一。

3.明确写作思路和语言表达之间的关系

写作是将学生的思想活动用文字的形式表达出来，说话也是表达自己观点的方式。由于写作练习所用的时间比较长，可以用说话的方式让学生表述自己的观点。通过让学生对阅读材料进行分析和阐述，各抒己见则能在单位时间内表达更多的想法。这样的练习方式主要是对学生的写作思路进行培养，学生能够在较短的时间内理清自己的思绪，并进行适当的表达。因此，教师可以根据学生阅读习题质量、课堂容量、学生的学习效果和剩余时间来灵活安排读写结合训练的方式。通常情况下，如果剩余时间较多，学生可以进行课堂习作；如果剩余时间较少，并且学生的讨论热情高涨，则可以考虑让学生进行自由讨论来培养写作思路。

总之，语文教学中读写结合的方法能有效地发挥阅读的作用，让阅读促进写作能力的提升。在这个过程中还能够让学生在写作时对阅读材料进行深入思考，理清自己的逻辑思维，有利于学生阅读能力的增强。因此，教师在讲解阅读时要充分利用好阅读材料，利用教材优势，创新教学思路，对学生的阅读能力和写作能力同时进行提升和优化。

参考文献：

周爱敏.初中语文读写一体化教学研究与实践[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.

编辑 温雪莲