基于小学六年级语文阅读教学的分析

吴洁琼

【摘要】小学六年级是整个小学时期的最终阶段，这个年级的学生们已经具备了一定量的知识，对文章也能够有一些自己的见解。因此，对这个时期的小学生在开展语文阅读教学的时候，主要是从培养学生们的阅读习惯方面入手，同时培养学生在阅读过程中不断进行分析与思考，增强小学生们的语言应用能力。通过展开多种形式的阅读训练，引导学生能够更好地学习和体会文章中的思想感情，理解其中深刻的内涵。

【关键词】小学六年级；语文阅读教学；分析

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

对于小学生来说，随着年级的升高，学生的识字量在不断增加，相关的阅读理解能力也在不断提高，逐渐地具备了在阅读的过程中进行分析、概括以及归纳的能力。因此，在小学六年级的语文阅读教学过程中，教师需要逐渐培养起学生们的阅读习惯，引导学生进行自主阅读，并在阅读的过程中进行学习与思考，学习文章中优美的辞藻和句子，增加小学生的语言感知能力，进而提升小学六年级学生的文学素养。

一、阅读教学方法

在一般的语文阅读教学中，老师们经常会采用四种教学方法来开展教学，即粗读、通读、精读和诵读。其中的粗读就是粗略的阅读这篇文章，只要求学生知道整篇文章的大概内容，通常运用于课前预习的过程中。小学生通过粗读了解到了文章的大致意思，同时对其中存在的偏僻、陌生的字词进行自主查阅即可。而通读则要求学生们通顺地朗读文章，而后教师就可以引出一些与文章内容相关的资料及知识点。在小学六年级的教学中通常都引出一些作者的相关情况或者是写作的背景等等。精读在阅读教学中所运用的时间最长，老师需要带领学生对文章中的重点内容及知识进行重点的阅读与分析。同时，还可以让学生从文章中挑选出自己喜欢的句子，并引导学生说明为什么喜欢这个句子，对这个句子进行一个分析。这种精读的阅读教学方式能够引导学生更好地感知文章所表达的思想内容及意境，以此来提升小学六年级学生的审美情操。最后的诵读就是让学生有感情地朗读文章，一般在学习完整片文章内容之后进行的。通过诵读能够有效地锻炼小学六年级学生的语言驾驭能力，学生通过学习已经知道了整篇文章所讲述的内容及表达的思想情感，进而在诵读的过程中能够带有相关的感情因素。同时，通过诵读还能够让小学六年级学生对文章的思想感情进行深化与发展，增加小学六年级学生对文章内容及思想情感的深化。

此外，在阅读教学的过程中，教师们常常还会使用一种略读的教学方法。这种教学的方法在实施开展过程中相对于精读的要求较低，只需要抓住文章的重点、难点内容即可，以此来激发小学六年级学生的阅读兴趣。同时，略读教学的方法在开展的过程中要求学生需要具备较大的学习自主性，能够进行独立的学习与思考，通过增加阅读及词汇量来提升小学六年级学生的文学素养，增加学生们的知识量。但是这种阅读的模式仅适用于课外教材的阅读教学，进而对小学六年级学生进行阅读能力的补充与提升，进而提升小学生的语文综合水平与能力。

二、小学六年级语文阅读教学方法

（一）制定新课标下的阅读教学目标

随着新课程标准的制定、实施与深化，对于小学六年级的语文阅读教学的标准与要求越来越清晰。因此，在小学六年级的语文阅读教学的过程中，教师需要按照相关的标准及要求来制定出不同阅读阶段的阅读目标，进而制定出相关的阅读教学方案，由此在教学过程中完成相关目标。基于此，教师在制定阅读教学方案之前首先需要对课文的内容进行深入的解读，进而对课文形成一定的独到见解，通过了解课文的选择用意，结合学生的实际学习、发展特点来制定出相关的阅读教学目标。而后，在教学开展的过程中，教师需要充分地运用课文中的相关教学内容及体裁来引导学生更好地学习课文，学习语文阅读能力。

例如，对于《詹天佑》这篇课文在进行阅读教学的时候，教师需要依照新课程标准提出相关教学目标来设计教学方案，进而达到培养学生的思想道德品质、科学文明素养、发扬中华民族精神，等等。此外，教师还需要通过进行阅读教学引导小学六年级学生学习课文中所表现出来的顽强不屈精神。因此，教师在设计教学目标的时候就可以从这一方面入手，引导学生体会在残酷的环境中的英勇、顽强的精神，逐渐提升小学六年级学生的思想境界。

（二）多媒体课件增加学生们的阅读训练

随着科学信息技术的发展与提升，现在大多数小学教学都普及应用了多媒体教学技术。教师应用多媒体技术进行语文阅读教学不仅能够有效地吸引学生的学习兴趣，同时还能更好地把握整个阅读教学的训练重点内容。在课堂教学的过程中，教师能够依据小学六年级学生的实际学习状况不断调整教学的内容及方法，实时进行相关的阅读训练，增强学生的阅读能力。通过应用多媒体设备来开展教学，能够增加学生对课文的理解，从而提升小学六年级学生的阅读理解能力与阅读的水平。但是，教师对于多媒体课件的运用需要适时而定，不能过多地使用多媒体课件。

例如，在《草原》这篇课文的教学过程中，教师需要把握出这篇课文的阅读训练重点，而后对小学六年级学生进行有针对性地阅读训练。教师可以在课堂教学过程中将相关的朗读训练目标通过多媒体课件进行展示：让学生在朗读训练中思考课文中的思想内容，进而感受到草原的美景、美情，体会到民族团结友爱的情感，由此来深化学生对文章思想情感的表达及体会。而在进行精读教学的时候，教师可以利用多媒体课件来引导学生课文的第一部分进行精读，重点分析课文中所描述的草原景物的词句。进而引导学生体会作者所表达的一种思想情感，将作者的情感转化为自己的情感。对于文章后面所描写的蒙汉两族人民之间深厚的情谊时，则可以通过多媒体课件展示相关内容，进而让学生体会其中的情感，加深对这篇课文的理解，以此来提升小学六年级学生的语文阅读能力与水平。

（三）强化学生的课外阅读

对于小学六年级的学生来说，教师在其进行语文阅读训练的时候不仅需要在课堂教学的过程中进行，同时还可以通过加强课外阅读来提升小学六年级学生的阅读能力及水平。同时，在高年级语文大纲中也明确提出要拓展高年级的阅读面，课外阅读总量不能够低于100万字。特别是当前的互联网上的“一起阅读”的形式下，对小学六年级学生进行语文课外阅读是十分重要且必要的。语文教师就需要针对本班学生的特点及阅读兴趣，引导学生们开展一定的课外阅读。教师可以向学生们推荐一些优秀的课外阅读书籍，让小学六年级学生进行更多优秀作品的阅读与学习。同时，教师还需要在阅读教学过程中充分发挥小学六年级学生的学习自主性，针对不同特点、类型的学生推荐不同类型的课外阅读书籍，增加小学六年级学生的课外阅读兴趣。此外，老师还可以对学生进行相关阅读方法的指导，培养学生们养成一个良好的阅读习惯，由此来实现小学六年级学生阅读能力的提升与发展。

三、结语

小学六年级学生作为整个小学阶段的顶层，已经在六年的学习过程中积累了很多的语文知识，掌握了相关的语文阅读理解能力，能够驾驭简单的语言文字。因此，在对小学六年级学生进行语文阅读教学的时候需要引导学生养成一个良好的语文阅读习惯，促使学生在阅读的过程中抓住关键的语句及词语，进而更好地体验课文内容及思想情感，提升语言应用的能力与水平。

参考文献

[1]周家珍.浅谈小学六年级语文阅读教学[J].文科爱好者：教育教学版，2012（6）.

[2]吴诗岚.浅谈如何提高小学高年级语文阅读课堂教學的有效性[J].现代阅读（教育版），2011（13）.

（编辑：郭恒）