初中语文课堂提问艺术研究

【摘要】提问作为一种教学方式，是老师必备的技能，在课堂教学中被广泛运用。因此教师不仅做到会设计提问，而且要会运用提问。老师在讲课时提问是一个重要环节，是老师与学生互动性的体现，而提问的最终目的是，要锻炼学生善于思考的能力，要勤于思考，敢于向老师质疑。

【关键词】初中语文；课堂教学；提问艺术；教学方式

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。提问是教师在课堂教学中为创设问题情境，以引导学生积极定向思考而提出疑问的一种教学活动模式。提问具有激疑启思、集中注意力、评价反馈、组织教学等主要功能。提问技能的运用，要遵循目的性原则、启发性原则、明确性原则、适宜性原则、配合性原则、普遍性原则。提问在语文课堂教学中具有重要地位。语文课堂过程是老师引导学生启发学生学习的过程，是学生在课堂上学习的过程，是一个由不知到知，由少知到多知的认识过程。而学生的认知需要，也就是对新的、未知东西的探求欲望。提问作为一种教学方式，在课堂教学中被广泛运用。因此教师不仅要做到会设计提问，而且要会运用提问。提问是推动语文课堂教学进程的动力，提问的质量决定着语文课堂质量的道理是显而易见的。也就是说要提高语文课堂教学的质量，必须提高提问的质量。

一、拉近距离，活跃气氛的提问

钱梦龙老师在给学生讲《睡美人》一课时，开场问道：各位同学好！我们今天是两个班并在一起的，我了解一下情况，三班的同学举手。四班的举手？三班的班长是谁？你把班上的同学情况介绍一下好吗？钱梦龙老师看似有意无意的提问，一下子拉近与学生的距离。

这种课前的闲问看似与所讲的课文并没有什么关联，但却通过闲谈的方式一下子拉近了老师与学生的距离，使学生的心情一下子变得放松了，更容易进入教学情境。而且这种聊天的提问使课堂的教学氛围一下子变得和谐、生动，富有生机。老师明确地把学生作为了教学活动的主角，而不是老师讲、学生听的枯燥的课堂。开场的闲问会在接下来的教学中使学生敢于回答老师的问题，降低课堂紧张感，使学生敢于发表自己的观点，敢于提问。老师在课上的提问并不一定必须严肃，也可以设计活跃气氛的问题，这样对于学生思维启发也有一定的帮助。

二、设置悬念，吸引注意的趣问

兴趣是学生最好的老师，只有学生对语文产生兴趣，才会认真学习语文。所以老师应该设计带悬念作用的问题，这样会使课堂更富有生机，增强学生的探究学习欲望，用提问这种互动方式来激发学生学习语文的兴趣。

李海林老师在讲《幽径悲剧》时提问学生你们看到过藤萝吗？（有同学说没看到过。）老师所在学校就有一棵藤萝，老师拍了几张照片，同学们想不想看？生：（齐声）想。师：（放照片给同学看）漂亮吧？生：漂亮。师：再看一张。漂亮吧？生：漂亮。师：还想看吗？生：想。师：没有啦。（学生笑）课文里有描写的，我们看课文吧。课文中集中描写藤萝的是哪一段？通过老师播放照片时提的问题，吸引了学生的兴趣，使课堂变得生动有趣，而且老师在提问中有一定的幽默感，使学生放松心情。

还有李镇西老师在讲授《一碗清汤荞麦面》时，老师给学生讲述了三星会长曾经两次给员工提到这个故事，第一次使员工激发了斗志，可是会长在公司欣欣向荣时又提到了这个故事。问学生有什么想问的问题。学生问老师会长为什么第二次给员工读这个小说，但他并没有回答学生的问题而是把问题又抛给学生，没有回答，只是和同学们说，读完这篇文章就知道了。李镇西老师在讲述故事提出问题时，故意设置悬念，吸引学生的注意力，使学生快速进入课文中去，快速地进入到良好的学习状态。有时候这样设置悬念的提问方式，让语文的学习充满趣味性，让学生感受到了名师的魅力和语文学习的生动性，不再觉得语文枯燥，不只是为了应试考试而学习。兴趣是学生最好的老师。

三、独出心裁，巧妙回旋的曲问

老师在设计问题时应该独出心裁，有自己的思考，不应该人云亦云，别人提什么问题，你就照搬照抄。每个老师都应该有适合自己的，与众不同的提问方式。

寧鸿彬老师在讲《中国石拱桥》提出了这样一个问题，老师问这篇课文举了两个例子：一个是赵州桥， 一个是卢沟桥。那么讲中国石拱桥为什么举这两个例子呢？我这样理解：中国石拱桥有一部分像赵州桥，另一部分像卢沟桥，所以举这两个例子。“你们说，我这样理解对不对呀？”老师提出不准确的说法，让学生表达自己的看法，从而激发学生的思考，使学生有了想要说出自己观点的欲望。宁老师并没有直接地告诉学生举两个例子的原因，而是让学生的思维拐了一个弯，让学生有了自主思考的过程，这种提问方式使学生记忆深刻，并且真正理解了老师提出的问题。

还有钱梦龙老师，在讲愚公“年且九十”里的“且”字时，钱老师没有直接讲这个字，而是通过问学生愚公有多大年纪了，并且问从哪里看出来的，慢慢绕到且字上来，如此学生有了自主思考的过程，记忆深刻。

曲问作为一种语文学界的专业术语，由钱梦龙先生首次提出的，曲问从学生的实际出发进行有趣的设问，问在此而意在彼。老师通过设置独出心裁的问题，对于学生不太理解的问题绕了个弯子，避免了在学习语文的过程中直来直去的分析，使学生有了跳跃式思维，同时使学生的思考也绕了一个弯，更容易理解课文中的重难点。而且能够激发学生的学习热情和好奇心、想象力，还能提高学生的写作能力，交给学生积极良好的思维模式。巧妙的婉曲式有如此营造学习气氛、活跃学生思维的功效，确令人心向往之！

四、追根溯源，层层深入的追问

老师在提问时要从一个简单问题出发，层层深入，引发学生的思考，应该根据学生的回答一点点带着学生深入思考。

宁鸿彬老师问：“上节课我们讨论了这篇说明文为什么举赵州和卢沟桥这两个例子的问题。大家认识到， 因为赵州桥和卢沟桥既具有中国石拱桥的共同特点，又具有它们自身的特点，也就是具有代表性，所以举它们为例。那么，既然这两个例子都体现着中国石拱桥的共同特点， 又都有各自的特点，为什么偏要举两个例子，举一个例子不更简练吗？”师：“你的意思是说，举两个例子比举一个例子充实。照这样想下去，那么，举三个例子不是比举两个例子更充实吗？”宁鸿彬老师在讲举例子这个说明方法时连着问了学生好几个问题，这样的提问方法给学生营造一个紧张感，这样的追问使学生积极参加到课堂中，另一方面也显示教师认真聆听了学生的发言，在教学中全身心投入，对学生精彩的发言进行真心地称赞，这样层层递进的追问不仅能让学生真正理解老师所讲内容，还能让学生回答问题之后得到一种成就感和满足感，对语文的兴趣增强。

还有就是钱梦龙老师在讲《死海不死》时提问道，除了语言表达，材料的组织也很有关系，哪些先写，哪些后写，也往往会影响阅读的兴趣。课文里有个很典型的例子，谁能找出来说一下？ 为什么？是否有不同意见？有没有补充意见？这样的提问使老师能够明白学生所思所想，更好地把握课堂，使学生真正理解课文。

这样的层层深入的追问，引起了学生的思考，给了学生正确的思考方向，不会让学生误入歧途，保证了教学效率，通过追问使学生学会学习应该刨根问底，不应该只学习表面知识。通过这样的提问方式，学生在老师提问的不断激发下，慢慢地学会了深入思考，思维变得越来越严谨，锻炼了学生善于思考的能力。只有富有启发性的问题才能刺激学生的思维，创设最佳的问题情境，使学生达到学习的最佳状态。现在课文中文本篇幅较长，学习内容多，学生阅读难度较大，要在有限的时间内高效完成教学目标，是一项十分艰巨的任务，所以这就要求老师更应该对于课堂提问加以重视。

五、明确直接，抓关键点的提问

课文中的关键词是特别重要的，只有抓住关键词才会真正地理解课文内容，所以老师应该根据课文中的关键词来设计问题，给学生明确重点，这样使学生能弄懂课文中的重难点。

宁鸿彬老师在讲《中国石拱桥》时问到，这篇课文的标题是“中国石拱桥”，读课文时要注意领会中国石拱桥的特点，读课文之后请同学们给本文的标题添加一些内容。就是在原标题的前面加上一些修饰语，什么什么样的中国石拱桥。宁鸿彬老师讲课的特点之一就是能够抓住关键点进行提问，通过提出给中国石拱桥加修饰语这个问题，使学生更快速地了解到了石拱桥的特点，使学生的思考因为老师提问的明确而积极活跃。在讲授语文课时，针对题目提问，是从整体上，让学生了解课文内容，老师从“题眼”发问，能了解学生对文本知识的理解程度。

再比如钱梦龙老师在讲《死海不死》这篇课文时，就抓住了“死”这个字，从这个字来设计问题，让学生来分析题目，将学生的注意力吸引到了课文之中。通过这样的抓关键词的提问，让学生对于课文的理解豁然开朗，被老师的问题吸引，开始认真理解课文，引起了学生学习课文、了解课文的兴趣。钱梦龙老师的课堂教学艺术结合于提高教师课堂教学有效性的过程中，以期能对广大中小学教师的课堂提问起到积极的作用。有的课文中一个关键词、关键句就能提领全文对于这种关键词我们称之为“文眼”，如在课文《詹天佑》中有一句话是“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，那么就可以根据这句关键句来设计问题：“你从哪些语句中能感到詹天佑的‘杰出和‘爱国？”又如在教学课文《祖冲之》中，可以通过第一句中的修饰词“著名”和“杰出”，来向学生提问他主要因什么而“著名”？怎么理解他的“杰出”？这样就可以进一步梳理出课文中关于祖冲之在数学和天文学的贡献以及他研究时体现出的三大特点：敢于怀疑、善于发现、勇于坚持。而《荷塘月色》中的“热闹”、《孔乙己》中的“笑声”和“大约的确”等，都是对理解课文有着关键的作用。 明確直接的抓关键点的提问来自于对课程意义的价值的思考，只有在课程理念的指导下，才会产生明显的针对性，只有抓关键点的提问，课堂教学才能减少盲目性和随意性。

总之老师在讲课时提问是一个重要环节，是老师与学生互动性的体现，而提问的最终目的其实是，要锻炼学生善于思考的能力，要勤于思考，敢于向老师质疑。其实提问并不只是为了营造一个活跃的课堂氛围，更重要的是激发学生的思维，使学生知道应该怎么学习语文，有的老师经常说自己提的问题学生不能回应，其实我们更应该反思自己的问题是不是提的合理，是不是恰到好处，是不是应该把问题设置得更巧妙，或者提问的方式是不是应该改变，能不能激发起学生思考的兴趣。通过分析名师的课堂提问，深深感受到了提问艺术的重要性。要想成为合格的老师一定要注意提问的艺术，不能只为了完成教学任务，而是要把语文课通过提问使人耳目一新，使学生爱上语文，敢于向老师提出质疑，在快乐中学习语文。

参考文献

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作者简介：孙悦，女，1994年生，渤海大学教育与体育学院硕士，研究方向：学科教学语文专业。

（编辑：张驰）