如何走出小学英语听力训练的误区

叶秋玲

摘 要： 听力是听和理解能力的总和。听是语言学习中的吸收过程，听力则是对语言材料理解、接受和掌握的能力。在新的课程改革中，英语听力部分比旧教材内容上增加了，形式也多样化，地位尤为突出，显示语言交际能力的重要性。在国内外英语教学的实践也证明，学习发音、学习说话都离不开听，强化听力训练是掌握外语的必由之路。

关键词：听 交际能力 听力训练

现在听力形式多样化，其地位更为突出了。由于我们山区学校的设备和条件不如珠三角发达地区，听力更作为小学考试中的重点突破项目。但有很多学生认为，自己对英语听力已经下了不少工夫，成绩总不见得有进步，听力材料练了一套又一套，却收效甚微。所以，如何指导小学生进行听力训练是我们英语教师值得商讨的问题。

虽然教师在听力训练上只是起指导作用，学生是主体，但是在指导过程中我们教师存在的一些错误的认识不容忽视，只有克服这些误区才能使听力训练事半功倍。下面就听力训练中存在着的误区，谈谈自己的一些看法：

誤区一：盲目地增加听力训练量。据我所知，有的学校除了课本的听力训练外，还在白天或晚上花约半个小时进行听力材料的测试，投入的时间可谓不少。但我认为，要从根本上提高学生的听力水平，单纯增加训练的量是不够的，得在发音上下功夫，缺少发音练习，对英语发音不熟悉，听起来就费劲。只有能咬准发音，才能彻底听懂英语语音，就像只会打篮球的人才能当个好篮球裁判一样。英语发音里的细节和奥秘很多，如舌位、语调、省略、变音和连读等。当掌握了这些发音的规则，体验个中的奥妙变化，才能听懂它，否则就是听个热闹，看篮球看不懂还可以看个热闹，听英语要是听不懂就热闹不起来了，一个关键词没听懂，整段话就可能白听了。

误区二：孤立地进行听力训练。就算每个白天或晚上都进行听力材料测试训练，只会令学生厌倦和枯燥。听力是在听的练习里培养起来的，要想迅速地提高听力能力，作为小学英语教师一定要尽量多些提供学生一个英语的环境和营造良好的英语氛围，使学生置身于外语的环境之中。例如：

1.创造机会为学生提供听说的练习，可以利用课前五分钟让学生就天气、学生出缺席、课程安排及活动等作一个简单的英语汇报。用英语说身边的事物很容易激发学生的学习兴趣，他们可以从中体会到学以致用的成就感。如：Im on duty today. Look！ The weather is fine. There are 47 students here. Ann is absent. Because she has a fever. The doctor asks her to stay in bed for a few days. I hope shell get better soon. Thats all. Thank you.

培养学生“用英语思维”的习惯。教师尽量用英语教英语（Teach in English），学生用英语学英语（Learn in English）。在讲授新课时，用英语介绍课文知识，用学过的英语讲解新单词、新句型和课文。

2.在讲解全篇课文之前，让学生不看课文的情况下，听课文录音，使学生在听的过程中抓住课文的主要内容，凭记忆回答理解性的问题。再让学生打开书本对比和总结，最后挂上事先准备好的几幅主题画，要求学生围绕图画简要地复述全文。

3.鼓励学生参加英语表演和讨论活动。突出学生的主体地位，小学教材中有许多课文都适合学生进行表演和讨论。这种引入竞争，把教寓于乐的方法能激发学生更强的求知欲望。

误区三：材料越难越好。太容易的听力材料固然练不出效果，但也不是越难就越好，选好听力材料至关重要。听力的提高就像迈台阶，要循序渐进，一个台阶一个台阶地上很简单，若想一步就迈上第十个台阶，你就一辈子也别想迈上去。最好选择一半以上学生能够张口说出来的材料来训练，这样听几遍说几遍，听说协同提高，就容易取得进步。

心理学告诉我们，感觉是人类认识的开端，是一切知识的源泉，感觉是为所有复杂高级的认识提供必需的材料，重视听力训练，经过系列的思维、想象、记忆等活动实现对语言材料懂得听是吸收语言和信息的重要手段之一，利用一切条件听英美人士的录音、广播，看电视英语节目，听英语故事等。听时要克服心理障碍，情绪放松，精神集中，经过一段时间的训练，相信学生的听力就可望有长足的进步。

我对小学生进行听力训练的尝试还仅仅是开始，很不完善，甚至问题不少。但我觉得如果能避免这些误区进行有目的地训练还有如下几个好处：

1.逐渐地纠正小学生的错误发音；

2.有效地巩固了已学过的词汇、句型和语法；

3.扩大了词汇量和丰富了语言表达；

4.有利于调动学生的兴趣。

这些简单的数字说明绝大多数学生对听力训练是效果显著的，只要我们不断改进方法，总结经验教训，改进不足之处，根据学生实际水平去选好听力材料，听力训练的效果一定更为理想。

总之，听力教学就是培养学生良好的语言基础，使之掌握一定的听力技巧和技能，引导小学生走出听力训练的误区，提高学生的英语听力理解能力。在听力教学中，最重要的一点还是要尽最大可能为学生创设一个自由民主的课堂环境，让他们始终在轻松、愉快、和谐的情景下，保持最佳的学习状态，少指责多鼓励，创造一个与儿童学习第一语言相近的环境，使学生能够自然“习得”，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。

参考文献

[1]《义务教育课程标准实验教科书 六年级下册》

[2]《小学英语新课程教学法》