作文的感悟源于生活实践

赖观房

陶行知先生在“六个解放”理论中提出，解放儿童的头脑、双手、眼睛，使他能想、能干、能说，而完成这一理论的最佳环境就是大自然、大社会，因为“造化钟神秀”，大自然中有着无数神奇美妙的东西。让学生走出课堂，走进自然、社会，去观察起伏的山谷，富饶的原野；去欣赏蔷薇色的春天、金黄色的秋天；去领会人间百态、风土人情，以此激发学生热爱生活，观察生活，认识生活的兴趣，达到触及灵感，不愤不发的效果。

一、作文的感悟源于对生活实践的细致观察

卢梭说：生活中充满了美，只是缺少发现。在作文教學时，我放手让学生写自已认为值得一写的东西，不拘内容和文体，不限篇幅，不求老到，重在捕捉美的瞬间。应该更着眼于身边的普通人，平常事，从别人司空见惯中发现美、寻求闪光点；让春天的第一丛绿、夏天的最后一朵玫瑰、秋天的一束红叶、冬天的皑皑白雪触及学生的心灵，激发学生的灵感。让人物细小的神态动作、片言只语，乃至瞬息的感受变化、情绪波动，点燃学生智慧的火花，引领学生走向生活的博大精深。

如一位同学在写《我的老师》就较好地体现了这一点。她在文中描述了一位班主任，她把老师和蔼时，比作温柔的绵羊；把老师发怒时，比作凶猛的狮子；把老师对学生严格要求时，比作一丝不苟、勤勤恳恳的老黄牛……语言俏皮，视角独特，于细微处见精神。把老师的个性、敬业、爱生表现得淋漓尽致，表现出作者平时细致的观察，以及对生活的真切感受。

二、作文的感悟源于对生活实践的切身体验

叶圣陶先生指出：“胸中不先有意思情感，单有一个题目，而要动手写文章，我们有这样的动机吗？没有。既然没有意思情感，写作的动机便无从发生。”这说明生活是作文的源泉，学生的生活越丰富，写的内容也就越充实。例如学生之间的闲谈是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流，他们谈的都是对生活实践的切身体验。有一次，我在课间休息时，发现三四个同学在听班长说什么“怪老师”，我立即参与这次闲谈：“谁是怪老师啊？”班长说：“不是我说你是怪老师，是我奶奶说的。”“奶奶为什么说我是怪老师？”“因为你叫我和其他几个同学回家不用写作业，只要看看课外书就行，奶奶说你很懒很怪。”“老师懒吗？怪吗？……”其中一位同学情不自禁地说：“对啊！有了！今天我回去写则早记，名字就叫《我们的老师真“怪”》，老师，可以吗？”我说：“行啊！”

另外，由于诸多因素，小学生平日的生活比较单调，这时，教师应主动帮助学生积累写作的素材，提供亲自感受现实生活的机会，收获真实生动的材料，所以举办丰富多彩的活动给学生提供大量的作文素材，使作文乐趣无穷。比如各种名目的队会活动、班会、赛诗会、放风筝比赛、掰手腕比赛、踢毽子比赛、包饺子比赛等。这些趣味横生的活动，深受孩子们的喜爱。因而，当他们下笔作文时，那种情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，使文章妙笔生花。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，学生在不知不觉的活动中，既丰富了生活，又陶治了情操，更重要的是他们贮存了七彩的作文素材。有位学生在兴高采烈地参加了生日会后，情不自禁地写道：望着钱老师手中大大小小、五彩缤纷的贺卡，我的心迫不及待地飞了过去。这时，钱老师好像看出了我的心思，走到我面前，拿出一张粉红色的贺卡递给了我，我赶快接过贺卡，急忙打开，啊！一行娟秀的小字滑落眼底：“某某同学，你的指尖弹奏的美妙乐曲，给老师印象很深，愿你在今后的日子里用自己特有的主旋律挥洒人生。”啊，老师，我明白了您的用意，谢谢您，老师！这感人肺腑的语言，这真心的倾诉，就是作文成功的基石，多彩的活动丰富了他们的生活体验，激发了他们的创作潜能，给予了他们施展才华的空间。

三、作文的感悟源于对生活实践的重新审视

第斯多惠说：教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生的作文一旦完成，需要及时鼓励，同时也需要引导学生重观原物，重忆原事，重思原创过程，分析优劣得失，真切地认识到，更换观察角度，重新审视生活对写作的重要意义。让所有学生最大限度地打破以往写作时固有的模式以及思维方式来修改作文。教师在进行最后评改时，对作文中最能体现学生独特感悟的文字，最能反映学生崭新视角的内容，应在班上朗读，或张贴在“佳作栏”中，给予最大限度的表扬。让学生明白应欣赏什么，注意什么，认识到重新审视生活对提高作文能力的重要性，并进一步体验到成功的快乐，激发其写作的情感。如在课堂上，我发现一位学生在写《我的奶奶》这篇作文时，有这样一个片断：奶奶发现我用脏手拿苹果吃，急忙走过来说：“你是少先队员，应做讲究卫生的楷模，要先洗手，再拿东西吃。”这时，我就组织学生进行评、议：“奶奶对孙子说这样的话是否符合身份？这句话能表现出奶奶对孙子的疼爱之情吗？平常像奶奶这样的长辈教育你们时是怎么说的？”通过评议，这位同学就真实地描写奶奶说话时的动作、神态、语言，他写道：奶奶急忙走过来，亲切地说：“小馋猫，吃东西前可要先洗手。”我又让这位学生朗读这个片断，组织学生品味欣赏，这样就有效地达到了让学生记真人、叙真事、抒真情的效果。

作文是生命的律动，生活是作文的源泉。在生活的土壤中可以孕育亮丽的风景，滋生鲜活的灵性。只有让学生充分认识生活，体验生活，提炼生活，学生的作文才会千姿百态，才会“横看成岭侧成峰”，“淡妆浓抹总相宜”。