自主、合作、探究教学模式在高中语文课堂教学中的应用研究

张玉群

【摘要】新的课程标准倡导发挥学生的主体意识，充分凸显学生的主体地位，在此背景下，自主、合作、探究式进行模式应运而生。教师实践证明，在这样的课堂模式下，学生的学习自主性和实效性得以充分激活。高中语文学科是富含魅力与灵性的学科，其中蕴含丰富的学生自主学习的空间，我们教师在语文进行中，要充分挖掘教材中的自主、合作、探究的因子，巧妙引导，让学生在语文课堂中尽情展示，从而真正让语文课堂成为学生放飞思想、角逐思维的舞台。

【关键词】自主；合作；探究；高中语文；应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

鱼儿离不开水亦如课堂永远不能离开学生，在这样的基础上，新课程标准中将自主合作探究的教学模式推到了教育者的眼前。新的教育模式将教育对象转变为课堂活动的主体，教师的角色由以前的满堂灌的讲授者转变为课堂教学的引导者、组织者和促进者。作为教师首先要更新观念，深入研究、探索新课程标准，在课堂上给予学生自主合作探究的机会，巧妙地设疑，引导学生进行深入的探究。只有这样，才会让学生们的语文思维能力得到更大程度的发展。

一、创设情境，引发自主

语文是一门语言学习的学科，语言的学习在于实践，在高中语文教学中，教师如果想让学生自主去思考，首先要让他们有一种浓厚的兴趣。情境教学法对于构建和谐的课堂关系，培养学生的学习兴趣大有裨益，自主意识的培养必须建立在兴趣的培养基础之上。教师要灵活地运用教学艺术来创设出与文本相关的情境，让学生在一种精神愉悦的前提下去轻松地学习。

例如在《边城》一课的教学过程中，我创设了一个风景情境，让学生欣赏湘西美好的自然风光，让他们感受美丽景色的同时精神上也受到熏陶。在山清水秀的景致中，学生们都陶醉于其中，于是我引入今天的課程和需要学生去探究的问题。“今天我们要学习的这篇文章就是基于这样的风景背景下的，同学们请阅读这篇小说，找出其中的人情美、风情美和自然美的有关语句。”带着这样的问题学生去自主阅读，而解决不了的问题则要拿到组内与其他同学进行交流。在学生探究的时候，我看出了他们的热情，这么长的小说居然没有一个同学读不下去，我也参与到他们的中间，与大家一起来进行讨论。课堂变得分外的活跃和自然，学生们热情高涨。

情境的创设是开展自主合作探究教学模式的第一步，我们要保障学生有充足的热情去开展讨论工作，也必须要保障每一个学生都要倾情投入到课堂中。教师的作用由知识传授者变为一个引导者，让学生掌握自主学习的技能，学会合作、探究，从而提升自身的学习效率。

二、精心设疑，合理探究

自主合作探究的教学模式中，最重要的问题就是要让探究的问题变得更有价值，这些问题是开启学生智慧的瑰宝，也是丰富学生心灵的鸡汤，每一个问题都应该是精心设计而成，具有一定的探求价值。在当前高中语文教学中，教师不能只是走了模式的过场，在本质上要有精心的、研究问题的设计思路，这样引导学生自主学习才能落到实处。精心设计、合理探究才是践行合作探究模式的重点。

例如在《荷塘月色》一课的教学过程中，我就让学生先进行配乐朗读，在入境后，我让学生去自主探究，在问题设计的时候，我将学习目标与之进行了联系，从线索和情感两个方面入手来设计问题，第一个问题就是“作者的游踪是怎样的”，第二个问题就是“你觉得这篇文章美在哪里”，第三个问题是“这篇文章体现了作者怎样的情感”，这三个问题的提出给学生带来合作探究的欲望，而只有解决了这三个问题，才会实现三维学习目标。

并不是问题多就可以使学生探究得更加深入，相反问题太多会使学生找不到重点，在忙乱中探究的每一个问题的深度都达不到，在肤浅的认识中匆匆完成了教学任务，这是一种不可取的教学方式。

三、关注评价，提升效果

所谓的自主不是学生的探究结果出来后，我们教师就不能干预了，我们要做的是在尊重个性的基础上，鼓励学生有所创新，评价是合作探究教学模式中不可或缺的一个重要的环节，我们要特别地关注对学生的评价，这种评价既可以是师生之间的评价，也可以是生生之间的评价。

例如在《念奴娇·赤壁怀古》一课的教学过程中，我就采取了合作探究的教学模式，引入情景后，让学生去进行自主朗读，给予学生一定的诵读提示，而在每个同学读完后我让其他同学对他的优缺点进行积极地评价，在评价别人的同时，自己也在这些方面有了很大的改进，而且对于最后一句“人生如梦，一樽还酹江月”的理解上，同学们有着自己的不同看法，有的认为是洒脱，还有的同学认为是一种消极的情绪。而我在帮助学生分析了写作背景以及苏轼其人后，再让学生自主性地做判断。这样既尊重了学生的思想，又为其提供了正确的引导。

评价是自主合作探究教学模式中的重要环节，高中学生已经具有了较强的思维能力，他们很多时候有自己的思想，教师在教学中，要贴近学生的心理，针对学生自主探究中的失与得，巧妙地给予评价。唯有将探究结果的展示与评价紧密地结合，让学生在学习中既感受乐趣，更体会到自己在学习进程中存在的问题，学生的思想才会越来越丰满，思路才会越来越清晰。

总之，在高中语文教学过程中，自主、合作、探究的教学模式中离不开教学情境的创设、兴趣的培养，更不能离开教师有价值的问题的设置，只有这样的问题，才是有探究价值的，除此之外，课堂评价也是必不可少的一项内容，只有评价才会让大家取长补短，变得更加自信。基于这三点，这样的课堂在学生自主情感下变得更加精彩。

（编辑：龙贤东）