语文古诗文阅读教学研究

许申峰

【摘要】在语文教学中，阅读教学有其无可替代的位置。“它容量至大，使命至大，占用的课时也至多，对推动学生的成长具有多方面的意义。”古典文学作品是传承人类文明的最主要载体之一。古诗词以其秀丽的韵律、稳重的布局、讲究的押韵流传至今。无论是从形式或是言语上，都给人以享受与熏陶。古诗文容易教，却不容易教好，本文就古诗文阅读教学的特点、存在问题及主要对策展开论述，希望抛砖引玉，能吸引更多一线教师研究古诗文阅读教学。

【关键词】阅读教学；古诗文；对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A一、古诗文阅读教学的特点

王尚文在《走进语文教学之门》中指出：“语文的学习，是被‘熏出来的。”首先，古诗文阅读能帶给人不竭的艺术陶冶。“诗词中经典的词句不仅让人越咀嚼越回味，还能为我们展现一幅生动的场景，营造出一种栩栩如生的意境，使人流连其中，悠久寻味。”“春风又绿江南岸”，一个“绿”字逼真地写出了韶光流逝中，又是一年春来到的景象，而作者却身处异乡，思乡却不能归乡的无奈，让人无限惆怅迷惘；“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字就把万紫千红、春意盎然的现象描写得酣畅淋漓，百花之间好似在进行一场呼之欲出的竞赛。

其次，古诗文阅读能带给人情感上的熏陶。古诗文中既有“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的从自然景物中领悟出的绝境中也丝毫不屈服的人生态度；也有“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”的对友人间真挚情感的思念；有“秦时明月汉时关，万里长征人未还”描写冷月照边关人离散的凄凉景象的边塞诗；也有“一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋”的豪放洒脱的人生态度……通过一系列的学习，学生会在诗作中不断受到熏陶，为诗中或豁达或壮烈的胸襟所震撼，其实这些也是我们民族精神的内涵。

当下，对古诗文教学有着明确的需求：除了尽量做到字斟句酌外，同样注重整体体会。所以古诗文教学重在让学生体味内容与主旨，而一些简易的字词和较常见的古汉语知识，只要求能够恰当地渗透就可以，所谓“只可意会不可言传”，大概就是这个意思。在此类情况下，我们可以选择让学生在反复诵读中进行整体把握和品味，把知识和艺术有机融合。

二、江苏语文古诗文阅读教学中存在的问题

当前古诗文教学受应试教学的影响颇大，不少老师教古诗文时多止于释其语句、解其寓意和机械背诵，办法上也多用串讲、挑选、翻译，普遍缺少审美方面的了解，更不用说能较系统地进行审美趣味和审美才能的培育。这不只制约着语文教学中美育的施行，对培育学生独立的阅览才能、引导他们热爱和传承祖国博大精深的文化也非常不利。

一首古诗文作为一件艺术品，有着不同经历的人，站在不同的角度，他所看到的是不一样的。这就是所谓的仁者见仁智者见智。教师作为传道授业解惑之人不应该把自己的理解强加在学生身上，这样会抑制学生的创造性思维。更应该重视的是传道，即授之以渔，教会学生理解诗文的方法，做一些适当的引导，让学生充分发挥自己的理解力和想象力。正如《语文课程标准》中提出的：“阅览是个性化的行动，阅览者的文化积淀、审美趣味千差万别。”古诗文课堂上，教师的“独角戏”是大忌，学生的自主阅读领悟不能被教师独白式的分析所取代。教师要体会学生独特的感受，让学生在自由的气氛中进行情感交流，加深对诗词意的了解感悟，然后经受情感熏陶，获得思想启迪。随着学生的不断成长，他们的生活阅历慢慢丰富起来，对古诗词会有自己独到的见解。要充分尊重学生自己的理解，鼓励学生自立学习和相互合作沟通。

三、语文古诗文阅读教学的主要对策

人类活动与身边的环境息息相关。环境虽不能起决定作用，但会不时对人产生影响，引起人的内心活动。它在影响人类活动方面产生的效果向来无法忽视。

全社会都应当为促进民族文化的传承而尽力营建一个良好的大环境。显然，这并不是一个简单的问题，它牵涉到社会上各方面广泛而复杂的问题，其工程量之大，并不是轻而易举就能完成的。江泽民总书记在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上指出：“中国诗歌博大精深、源远流长，很多传世佳作内容之深刻、意蕴之高远，都值得我们细细品味。”通过以音乐为背景进行的朗诵来对古典诗文进行诠释，能帮助人们更好地了解古诗文，弘扬民族文化。同样庆幸的是，我们在由中国青少年基金会建议组织的“中华古诗文经典吟诵工程”中也看到了希望。

针对本省古诗文学习的现状，学校可以根据学生的具体需要对校园或者是教室进行必要的改善。校园的布告栏里、教室的黑板上可以展示一些古诗文书法作品，并定期进行更换；校园种植的花木上，除了介绍其植物学常识标牌外，还可以加上一首相关题材的小诗加深学生的了解；教室后面的黑板报上，开辟一小块“古诗专栏”；校园广播中可以恰当穿插些古诗文吟诵吟唱；课前准备时刻，教师可以安排学生对古诗文进行读背；举行各种丰富多彩的古诗文吟诵活动，夯实学生的诵读能力。积极倡导老师和学生共同参加吟诵活动，深入、有效地开展吟诵活动，并不断对吟诵活动的方式进行创新突破。各班在每学期开始时制定吟诵方案，例如让学生集体背诵与单独背诵相穿插、必背篇目与自选篇目背诵相结合，举办“吟诵竞赛”“古诗文知识竞赛”“诗词配图”“对诗”等简单而多样的活动来激发学生吟诵积极性。通过开展一系列的诵读活动，让学生从中感受诵读的乐趣，从而产生兴趣，乐于读，享受读。

古诗文是中华民族的瑰宝，是值得孩子们学习的优秀文化遗产。希望教师们能真正地把古诗文教好，让孩子们感受到古诗文的魅力，将这瑰宝永不停息地传承下去。

参考文献

[1]徐和鸣.红了樱桃，绿了芭蕉[J].语文学刊，2006（3）.

[2]王尚文.走进语文教学之门[M].上海：上海教育出版社，2007.

[3]郑金洲.课改新发现丛书，课改新课型[M].北京：教育科学出版社，2006.

[4]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

（编辑：陈岑）