初中英语教学中的合作学习策略研究

陈淑娟

摘 要：初中英语教育在整个的英语教育系统中有着重要的作用，初中的英语教育不仅关系着学生对英语这一学课语言感知水平的提升，而且还关系着学生对英语语言的运用。初中英语教学中选择合适的教学方法可以全面提高初中英语的水平。

关键词：初中 英语教学 合作学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（a）-0184-02

随着素质教育观念的深入，要求教学中要以学生为主体，提高教学的效果，充分发挥学生的学习能力。在实际工作中，为提高师生之间的交流，提高初中英语教学的质量，采用合作学习的方式无疑是比较有效的教学手段。

1 初中用于教学中合作学习的重要性

1.1 是时代发展的需要

在现代的教学中重知识讲授，轻能力培养观念始终存在，这种观念严重影响了学生独立学习、探索知识的能力，在这样的环境下，学生在课堂上没有充分发挥学生的主体地位，无法实现语言教学的目标。合作是现代社会每个人都应当具有的能力，如果学生不善于和别人进行合作，就无法将自身的观点知识进行交流，也就无法适应时代发展的要求。

1.2 是提高教学质量的需要

在现阶段初中班级中的学生越来越多，为了保证每一个学生都能够进行学习，享受课堂带来的快乐。传统的教学模式已经无法满足需求，教师在讲台上一味的演讲形式的授课方式无法面向全体的学生，也不能从各个方面照顾到不同层次的学生。传统的教学方式无法使所有的学生参与其中，对所学知识掌握无法进行实践，导致英语教学质量始终得不到良好的提升。如果在英语教学中运用合作学习的方式，可以加强学生在课堂上交流，提高学生学习的能力，对英语学习产生兴趣，增加对英语学习的自信心，从而营造一个良好的英语教学课堂环境。

1.3 是培养学生团结协作的需要

合作学习将学生分为若干个小组进行学习，这样有助于团队意识的培养，增加学生之间的凝聚力，在小组中的合作学习中，可以实现学生的共同发展，同时还可以弥补教师在课堂教学中的不足。

1.4 轻松语言环境的需要

在学习外语时，要想实现语言教学良好的发展，必须有一个良好的语言环境，传统的英语教学模式过于死板，只是一味的对单词和语法进行背诵，没有给学生提供一个良好的语言展示空间。学习外语应当有一个比较贴近现实的环境，这样才有助于学生的学习。所以合作学习在英语教学中的应用，给学生创造了一个轻松的学习环境，有利于学生更好地投入到英语的学习中去。

2 初中英语教学合作学习中存在的问题

2.1 对合作学习的概念认识不清

在初中英语教学中，教师虽然认识到合作学习的重要性，但是没有认识到合作学习与小组两者之间联系，所以在實际的教学中，教师容易将二者关系混淆。很多教师简单的认为合作学习就是分组讨论，只要在班级中简单的将学生编组进行自由讨论就可以了，这样的做法导致各个小组之间的学习水平差距比较大，有的小组中全部是优等生，有的小组中可能全部是末等生，这种现象的出现导致学生之间的水平逐渐增大。并且在进行小组之间的学习中，教师没有做到及时的指导，导致虽然是合作学习，但是学习效果并没有提高。

2.2 形式僵化

在进行教学中，如果始终采用相同的策略会使教学方法失去应有的功效，多种教学模式相结合才能有利于教学活动的开展。教师积极的开展合作教学，但是在教学形式过于单一，每一节课堂学习基本是分组、讨论、回答的模式，长期的固定的教学模式会使学生产生反感，对分组讨论的学习活动失去兴趣，从而影响对英语的学习。

2.3 过度使用

在初中英语教学中，很多教师在进行合作学习中，没有考虑教学的内容，没有从教学目标上进行把握，只是凭借自己的主观意识运用合作学习教学手段。对合作学习的过度使用，开展过多的活动，占用比较多的教学时间。教师应当对合作学习有充分的了解，根据教学的状况有计划的组织合作学习，如果学生没有掌握足够的技能等知识就开始合作学习，结果只会适得其反。

2.4 缺乏倾听

在初中英语教学中，教师虽然运用了合作学习的教学模式，但是对于学生经过讨论得出的结果教师只是简单的听一下，因为教师有确定的答案，所以对学生讨论的结果并没有足够的重视。还有的教师对合作学习有误解，认为这种教学模式浪费了课堂时间，当学生在进行讨论过程中，教师对时间的把握无法准确定位，会习惯性的打断学生的讨论活动。

2.5 参与程度不高

很多学生习惯了传统的教学模式，不能主动的参与到合作学习中去。即便参与了，合作的意义也并高，基本是小组中优秀的学生进行发言，学习能力稍差的学生只是在小组中凑数。学生表现出的这种态度，给合作学习教学模式的开展带来极大的挑战。

2.6 纪律性不强

当进行合作学习时，小组之间的讨论比较繁杂，教师基本不知道学生之间是否是在讨论问题。很多学生喜欢合作学习就是因为可以随便的讨论，并借此机会与其他同学进行聊天。当进行小组之间的讨论时，教师对课堂的纪律难以进行把握，最终不得不强制学生停止。

3 初中英语教学中改进合作学习的策略

3.1 进行合理编组

首先，教师在进行编组时，充分考虑人际关系，和谐学习氛围等因素，编组要充分发挥学生之间的优势，分组并不是简单的前后排一组，而是要有精心准备的，根据学生的成绩、性格、表达能力等进行全面综合考虑。组内的成员不宜过多，一般控制在4～6人一组即可。同时进行男女生的平均分配，将比较内向的学生进行分散开，保证活动的顺利开展。

其次，对分组的形式进行灵活的把握，为了保证课堂的学习氛围，比如说在比较轻松的环节上，教师可以按照学生的兴趣或者是抽签的形式进行分组，对小组不断的进行调整，活跃学习的氛围，让学生之间形成良好的关系。

分组以后每一个小组中确定一个组长，主要是让组长起到带头的作用，为让学生对小组学习增加兴趣，教师可以让每个小组起有特色的组名，并给每个学生进行任务分配，并且定期对小组成员和小组的任务进行互换，保证每个学生都要参与到其中。分组以后教师还要引导小组团结一致，对学习任务积极讨论，共同进步。

3.2 精心设计，促进合作

既然是合作学习，那么学习任务应当是小组全体组员共同完成的，学习过程中小组中成员进行分工，同学之间互相帮助互相促进。在课堂教学过程中，教师应当对学生进行积极的引导，比如说在讨论过程中，让优等生先说，学习比较困难的学生进行复述。比如说在讨论“Where did you go on vacation？”这一问题时，后进生可能会简单的说单词，优等生可以从几个方面来描述自己的假期。

讨论结束以后教师在小组中选择一名成员对讨论的结果进行展示，在这一环节中可以充分训练学生的语言组织能力和口语表达能力，更好的让每个学生都参与到学习活动中。

3.3 用心评价

在合作学习结束以后，教师可以对小组各个人的表现情况做简单的评价，教师进行评价，可以作为判断学生的依据，对学生进行鼓励和指导可以提高学生学习上的兴趣，调动学生的学习积极性。同时还可以组织全体同学做自评和互评，引导学生进行自我反思，并且吸取其他同学的学习经验，从而促进自身的成长和发展。

4 结语

合作学习在教学模式上进行突破，对传统教学模式进行补充，合作学习可以培养学生的学习能力，促进学生的全面发展，对学生以后的学习有积极影响。在实际的教学过程中，教师积极地开展合作学习活动，在实际工作中不断的总结经验，完善合作学习中存在的漏洞，积极为促进學生的学习，提高初中英语教学质量而努力。

参考文献

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