浅谈微课对诗歌鉴赏教学的辅助作用

叶建宏

【摘要】近一时期来，语文教学领域不断出现“用微课改变课堂”的口号，部分教师已经开始积极探索微課的应用，发挥微课在教学上的促进作用。笔者所领衔的高中语文名师工作室在过去的一年里，尝试在诗歌鉴赏教学中运用微课，在与教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及教师点评等环节上制作了不少微课视频，对诗歌教学起到了较好的辅助作用，收到了较好成效。

【关键词】语文教学；教学方法；诗歌鉴赏

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、诗歌鉴赏教学存在的问题

诗歌鉴赏教学历来是高中语文教学的难点之一。传统的诗歌教学课堂中，语文老师虽然尝试用各种方法以提高诗歌鉴赏的得分率，但效果都不尽如人意。往往诗歌鉴赏的知识点讲了无数遍，但考试时学生对诗歌内容的理解还是不懂。平时感觉听懂了，但考试又不会了。这是因为传统的诗歌鉴赏教学存在以下的问题：

1.教师对诗歌鉴赏的知识点讲授方法单一，学生印象不深。教师在讲授知识点时，多注重技法方法的介绍，学生对知识点缺乏透彻的理解，更难以把知识点做到融会贯通，讲授知识看似内容丰富，却流于表面。学生过目易忘，一知半解，难以把知识点运用到考试中。

2.学生在诗歌鉴赏学习过程中，被动学习，自身主动参与学习积极性不高。平时听课效率不高，知识掌握不全面，加上诗歌鉴赏过程中学生本身看题、解题、得分有一定难度，使得诗歌鉴赏答题得分率不高，学生难有主动学习的热情。

二、微课在诗歌鉴赏教学中的优势

江苏张一山老师将“高中语文微课”定义为由高中语文教师或学生根据语文学习需要设计的，以短小视频（2—10分钟以内）为主要资源载体的微小课程。在常规课堂中，教师的备课重点落在教上，多考虑如何在教法上、教的内容上使学生掌握知识。而引进微课设计后，教师着重点则落在促进学生的学上，如何使学生更好地掌握学的方法。微课改变课堂是以促进学生的知识结构、支持学生的学习与思考为目的，借助微课，把教师的讲授方式转变为支持式教学，从而更好地促进学生的自我学习。

1.利用微课视频，可以让教师在课堂上节省时间，从而更有效、高效地促进师生互动，开展课堂讨论。微课视频的播放，节省了教师的口授和板书的时间，教师可以更充裕地关注学生的学习状态和学习讨论，更好地进行师生互动，有利于师生之间更好地交流。

2.利用微课视频，可以让学生进行更多自主性的学习，微课录制了教师授课的重难点，学生不仅在课堂上，更可以在课外时间反复观看，可以随时做笔记和思考，学生可以在不懂的地方做注解，方便多次询问老师。学生更可以在期末复习时点击微课视频，起到强化复习的功效，微课有利于不同层次的学生进行个性化的学习。

三、诗歌鉴赏微课制作的实践操作

按张一山老师的微课设计理念，微课的支持性主要表现为向学生提供录制的微视频。微视频是一种新型的支持性资源，它结构简单、形式灵活、长度短小、内容精致。笔者在过去的一年时间里组织名师工作室的成员制作了一系列“高中语文诗歌鉴赏”的微课视频，不仅在课堂上播放，更多的储存在学校的云空间，供教师、学生下载播放，促进了学生对诗歌内容的理解与掌握，让学生学习更有情趣，更加生动，为学生提供了自主学习、自主探索的机会。

1.首先对高中诗歌鉴赏内容进行点式分割，做到知识点化。根据高中诗歌鉴赏教学内容把诗歌先分为四大块进行分割。分成形象、语言、表达技巧及评价诗歌的思想内容和作者的观点态度四块进行讲授，每大块又细分成小块知识点，如进行鉴赏诗歌意象的讲授时，制作了四个微课视频。分别从“抓住物象，探知诗人情感”“透过表面意义，挖掘深层含义”“记识典型意象，牢记意象内涵”“分析诗歌意境，探知诗人感情”四个方面总结归纳，给学生以直观的印象，让学生感受到诗歌鉴赏的条理性和层次性。又如复习高考诗歌鉴赏历年考题分析时，从类别入手，结合近三年考题，制作了四个微课视频，重点给学生分析了羁旅诗（韦庄《含山店梦觉作》）、闺怨诗（无名氏《阮郎归》）、边塞诗（岑参《发临洮将赴北庭留别》）、写景诗（李白《金陵望汉江》）的区别、特征及作者的情感，使学生一目了然，实现了学习时间短而效果最大的目标。

2.制作诗歌鉴赏专项练习和综合练习的微课，以利于学生课内外复习巩固，特别是到了高三复习阶段，微课的使用使学生的诗歌鉴赏复习更加自如。学生可随时到资源库调取自己需要的课件，也能看到教师对这一专题的总结归纳，可以进一步熟悉和巩固相关的知识点，做到胸有成竹。

四、制作诗歌鉴赏微课的成效与意义

一年来，笔者所领衔的名师工作室在探索诗歌鉴赏教学微课的运用上，取得了一定的成效。学生普遍反映，有了微课，掌握上更顺心顺手了，同时在听课的过程中，更有一种诗歌美感的体验。

1.自从建立了诗歌鉴赏分类资料库后，学生使用微课视频的次数多了，学生在教师指导下全面扎实地掌握高中诗歌内容的考点和知识点。微课视频库包括了诗歌鉴赏的形象、语言、表达技巧等系列分类，还有诗歌类别中思乡、送别、山水田园、咏物、咏史、边塞、闺怨等小类分项。学生学习后感觉诗歌鉴赏不再让人头疼，而是摸到了解题的头绪。

2.自从在诗歌鉴赏的教学中使用微课视频后，学生的学习兴趣提高了，自主学习的能力增强了，学生在教师指导和微课视频的配合下，普遍感觉诗歌鉴赏的能力提高了。高考诗歌鉴赏题共11分的分值，学生的分数由原来的全班平均3—4分，已提高到7—8分，成绩有了明显的进步。

总之，微课在语文诗歌鉴赏教学中的运用，是一种新的尝试，学生通过微课的学习，掌握了学习方法，挖掘了学习的潜能，提高了综合素养。这种知识传授的模式备受师生的青睐，促进了学生个性化发展。但就目前而言，微课由于网络和信息技术的限制，它只能是教学的辅助手段，其最大效用还无法发挥出来，我们期待微课能在今后的语文教学中发挥更大的作用。

（编辑：陈岑）