“翼课网”平台视角下初一英语单元教学中如何开展情感渗透教育

张佳

摘 要： 在初一英语教学中开展情感渗透教育，能够激发学生的学习动机，唤醒学生的情感，促使学生思考。通过情感体验，产生共鸣、形成合力、提高效率。作者结合具体的教学实践，依托“翼课网”教学平台，从运用名言警句、进行积极反馈、打造情景课堂、加强与“翼课网”的完美结合四个角度，提出在单元教学中开展情感渗透教育的一些想法。

关键词： “翼课网”平台 北疆初一 英语单元教学 情感渗透教育

一、引言

北疆地处祖国边陲，阿勒泰是集哈萨克、汉、蒙、回等13个民族的聚集区，语言复杂多样，学生英语学习困难，整体上呈基础差、底子薄的趋势。主要表现在：语言基础知识薄弱，用词单调，缺少变化；詞汇的产出能力弱，存在词汇搭配错误、语句不通、句式混乱等问题；汉语思维痕迹过重等。初一学生刚刚完成小学教育，不论从心理年龄还是认知特点上，都处于不成熟的发展关键时期。他们的英语基础参差不齐，求知欲和表现欲很强，生性好动，思维特点主要以直观形象为主。积极正向的情感教育有助于培养学生的学习兴趣，树立正确的学习观念，提高学生的道德品质，为学生健康快乐地成长提供必要的条件，因此在具体教学中进行适当的情感渗透教育势在必行。

二、核心概念的界定

1.“翼课网”平台

翼课网（http：//www.ekwing.com）是针对中小学英语教学，提供集同步作业、拓展训练、智能纠错、外教示范、班级管理、数统分析、在线测评等多层次全方位的英语学习网络平台，为学生课上、课下有效英语学习提供优质的网络资源，形成一个“师生互动”多维沟通的高效平台。翼课网作为一项创新的智能化同步教学平台，将大数据、云计算、计算机网络学习、神经网络技术等融合先进的教学理念，在实验地区采用行为与实验的方式，对平台开展设计、完善和升级，实现学生、教师、英语教学有机集合起来，为英语教学注入科技元素，最终为学生提供个性化的教育，实现语言工具性与人文性的统一及教学理论和具体实践的统一，保障教学的有效性、突破传统考试的局限性，进一步为学生减负增效做出很大的贡献。

2.情感渗透教育的内涵

“情感渗透教育”是指教师在教学实践中，将积极的情感渗透到一言一行之中，用人格魅力、行为举止、态度观念感染学生，让他们在潜移默化中激发学习动机，唤醒学生情感，促使学生思考，旨在促进有效英语教学的开展。研究表明，正向的情感教育可以促进智力活动的开展，让学生如沐春风，思维敏捷，有助于知识的习得和迁移；相反，负向的情感教育如同毒瘤，打压学生的学习热情，抑制智力活动的开展。尽管情感渗透教育是一种非智力因素，但是自始至终与英语教学密切相关，发挥着积极的渲染作用。教师如果能够充分地利用情感渗透这种工具，那么将不仅有利于学生陶冶情操，激发学习热情，而且为学生学习习惯养成，致力于终身学习和长远发展打下夯实的基础。

充分利用“翼课网”教学平台中，融入富有情感渗透教育的素材资料。一方面，可以有助于学生在完成练习、自主学习的过程中，塑造学生良好的行为素养，树立崇高的道德品质。另一方面，教师可以结合教材精选平台中的适当的材料，将它们运用在课堂教学中，以便教师在具体实践中进行情感渗透教育。

三、具体实施建议

在初中英语教学中，每个单元以话题（topic-oriented）为主线，紧紧围绕学生日常实际进行选材，让学生结合have something to say or want to say，开展不同功能板块学习，如：听说、阅读及写作等板块。笔者倡导把情感教育渗透到单元教学中的每个板块之中，不仅有利于英语素材的积累，更有助于学生树立良好的人生观、价值观、世界观，为素质教育的实施打下坚实的基础。

笔者根据阿勒泰市初一学生的特点，以自己的教学实践为依据，从“翼课网”平台视角，提出了在具体实施渗透教育过程中自己的一些见解。

1.运用名言警句

教师根据初一学生特点，结合单元主题，从写作的高度，选择了一些学生能够理解并运用的英语名言警句，以供学生背诵模仿。在课堂中，笔者努力营造良好的语言氛围，让师生情感在教学中产生共鸣，形成最大的合力，唤起他们的情感体验，从而极大地提高学习效率。下面具体实例均选材于七年级上新目标。

2.进行积极反馈

在具体的教学实践环节，比如：warming-up， picture-presentation， question-answer， pair-work， short-conclusion等，教师无时无刻不扮演着指导者的角色，担负着培养学生积极的情感态度，纠正不良的行为习惯，帮助孩子树立正确的价值导向等多重任务。所以，教师应该充分地专研教材，挖掘其中积极的情感渗透因素，将它们和教学实践有机结合，让学习者在英语学习中无时无刻不接受情感教育。因此，不论在主题的铺垫渲染、内容教授中，还是在练习巩固、小结作业时，都应该把情感教学渗透其中，给出积极恰当的情感反馈，让学生第一时间感受正向的文化素养，这就是在日常教学中，培养和完善人格品质的一项重要手段。此外，教师应该抓住契机，及时地对学生的答复，给予评价、鼓励及支持。有时，课上教师对表现良好的学生，一句肯定的话语“Well done/excellent/good job/give me five/congratulations boys”，赞扬的眼神，甚至简单的肢体语言都可以给予学生莫大的精神动力。对表现欠佳的学生应多以鼓励为主，让他们消除紧张情绪，比如：“once again/ make it better next time”等简单的话语能让学生备受鼓舞。同时，缓解这种紧张积极的气氛，让那些不自觉的学生也受到触动，转变学习态度，增强学习的自觉性，向表现良好的学生学习，以他们为榜样。

3.打造情景课堂

英语教学源于生活，应用于生活。故此，应调动学生已有的背景知识。在教学活动中，让学生有种置身于生活中的感觉，根据实际诉求学习知识。创设有利于英语学习的教学情境，把情感教学巧妙地渗透到教学活动中，通过有效的师生互动，让学生体验英语的运用，从而在不知不觉中促进学生的语言习得与运用。比如：教师在进行人教版七下新目标第四单元“Dont eat in class”的语法教学时，始终以rules on campus为主线循序渐进地深入，学生不再仅仅以学习语法祈使句为基本，而是在一定的语境下，怀揣着热爱学校关心班级团结同学的情感，实现本课的教学目标。点睛之笔在于，在最后一个教学环节回顾所学时，笔者利用“翼课网”平台上设计的集体宣誓活动“oath together”，在校歌的背景音乐中全体学生起立，手握拳头，庄严宣誓。誓言内容紧紧围绕本课的语法点，让学生在积极的语境中巩固本堂课的内容，深化主题，让他们在今后的校园生活中，更加懂得遵守学校校规的重要性，有志做一名品行兼优的中学生。在场的学生、教师无不动容，感触颇深，课堂随之进入高潮尾声部分。又如：笔者充分地利用课前几分钟时间，从“翼课网”平台的自主学习提升系统中精选英语美文、时文、名著节选、影视片段、话题朗诵、音乐等，让学生体会语言的韵律之美，为学生营造英语情景，让学生迅速调整状态从课下的懒散拖沓转换到课上的严肃活泼，为进入语言学习做铺垫、打基础。再如：在讲授七下第二单元“This is my sister”的SectionB 2b时，教师要求每位学生准备家里的一张全家福，用本堂所学的目标英语，学以致用，进行口头图片描述，从而培养对家庭热爱与责任感。因此，在实际教学中教师应依据教材、学生、教法等设计贴切的教学活动，提高课堂教学效率。

4.加强与“翼课网”的完美结合

伴随着“翼课网”平台的完善和升级，笔者充分地整合网络资源，将情感渗透教学运用于具体的教学活动。在为学生布置在线作业时，可以根据学生具体情况进行分层教学，把蕴含情感教育的不同难度题型材料布置成网络作业，极大地拓展学生有效学习的时间，将英语学习在时间和空间上都进行不同程度的完善和加强。

“翼课网”对老师的教学效果、学生的反馈进行即时的数据统计分析。教师在授课前可以根据所得的反馈信息将课程加以调整，融入更具有情感价值的素材，删除不恰当的篇幅，促进教学从“预计性”向“生成性”转变。

四、展望与挑战

英语教学中的情感渗透教育占据着举足轻重的地位，适当的英语渗透教育不仅能增长知识、提高效率，更能陶冶情操、涵养性情。在这个机会与挑战并存的时代，将互联网平台与传统教学有机融合已成为一种势不可挡的发展趋势，这更要求不论是网络平台还是教师的自身素质都进行不断完善与提高，以满足日益增长的教学需求，从而打造更高效合理的课堂教学，构建新常态的教与学的关联、共生、和谐与平衡。

参考文献：

[1]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2002.

[3]刘道义.七年级上册英语[M].北京：人民教育出版社，2012.

[4]陈琳，王蔷，程晓棠.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2001.