浅谈如何激发初中生文言文学习的兴趣

【摘要】文言文是我国传承的瑰宝，从古到今，历史悠久，这里蕴藏大量的知识宝藏，等待祖国明天的花朵去继承，所以文言文在初中教育中是至关重要的。但是在语文教育中，最让学生头痛的事就是文言文的学习，好多学生害怕学习文言文。如何提高初中学生学习文言文的兴趣，一直使一线教师头痛的问题。本文笔者结合自己的观点和看法，谈谈自己在文言文教学方面的看法和建议。

【关键词】文言文；激发兴趣；语文教育；新课改；提高能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在新课改的背景下，更加提倡文言文的重要性，初中文言文的課文，和之前相比较，增加了好多篇幅，还有一个变化就是新增的文言文更加接近学生的实际。从文言文教学内容的增加和近年来中考就可以看出，向文言文方向倾斜的趋势在不断增加，所以说文言文的重要性是不言而喻的。但是在现实教学中，学生最怕学习文言文。笔者通过问卷调查和访问，了解学生害怕学习文言文主要有以下几个方面的原因：1.文言文教学方法单一，好多教师文言文教学都是让学生通过工具书，逐字逐句地翻译。2.文言文与现代汉语的差别很大，好多字词的意思和现代汉语也是截然不同的，如果学生提前预习课文，要利用工具书，花费大量的时间来完成，给学生心理造成了很大的压力。3.学生平时对文言文的接触太少，一般中学生的文言文学习主要从课文中进行了解，除了课堂以外，很难读到文言文（现在好多名著都是白话文），学生在学习上存在严重的隔离感。4.学生对文言文认识方面缺乏正确认识，不能科学地获取文言文方面的知识，只是一味地死记硬背，从心理方面来说，对文言文的排斥很大，甚至有的学生还提出“文言文无用论”等思想和观点。针对上述的一些原因，笔者也做了大量的工作，如何加强学生对文言文的认识，尤其是文言文与现代生活的关系及其影响，加大文言文的阅读量，改革文言文教学方式。激发学生学习文言文兴趣，本文笔者结合自己的观点和看法，谈谈自己在文言文教学方面的看法和建议。

一、教师转变传统的文言文教学方法，培养学生自主学习的能力

传统的文言文教学形式单一，课堂学习气氛死气沉沉，没有一点活力。在文言文教学中很难有学生感兴趣的知识点，好多学生在中考指挥棒的作用下或教师的压力下“被迫”学习文言文知识。好多文言文字词很难理解，尤其背诵全靠死记硬背。这样导致学生学习文言文有恐惧的心理。所以教师要改变传统的这种逐字翻译的文言文教学模式，学生完全处于被动接受知识的状态，学习对文言文教学的课堂没有一点兴趣，这种教学课堂的效果可想而知。在新课改的背景下，倡导以学生为主体，让学生成为课堂的主人，让学生在舒适愉悦的环境中主动地获取知识。通过教学经验的总结，笔者改变了传统的文言文逐字翻译的教学模式。例如在人教版《陈涉世家》一文中，笔者先让学生自读，对于不能理解和不认识的字词通过看课文后面的注释或者查阅字典。然后让学生通过自主学习以后，不能理解的问题分组相互之间进行讨论，最后对于讨论没有结果或者存在质疑的问题向教师进行请教。例如“佣者笑而应曰”中“而”是表示修饰还是表示承接？“若为佣耕”中的“为”是表示判断还是被动？这个问题如果不是学生提出，在讲的时候老师很难注意到这个难点。通过这种教学方法可以达到以下几种效果：1.让学生自主教学学习，对文章有深刻的记忆；2.学生学会发现问题，通过小组合作的方法进行解决；3.培养学生阅读思考质疑的习惯，培养他们发现问题、解决问题的能力；4.通过自主学习和小组合作学习，培养学生学习的兴趣。

二、传统的文章翻译转为传神朗读

在我们初中文言文的教学中，一般采取的方法是解决字词之后对整篇文章进行翻译，实际上这种教学方法是教学环节的重复，如果改变传统的翻译变为朗读，收到的效果事半功倍。例如在学习人教版的《廉颇蔺相如列传》一文时，笔者通过带领学生通过朗读走进人物的内心世界，尤其是蔺相如准备砸璧的那一段，相如持起璧……通过反复朗读，学生个个群情激昂，把蔺相如那种舍生取义、大义凛然的形象表现得淋漓尽致，大有要与和氏璧同归于尽的气势。学生通过这样的朗读，不仅理解了字词的意义，而且有了一种身临其境的感觉，通过语言文字还原人物形象的过程中激发了学生学习的兴趣。好多学生通过传神的朗读，对文言文的学习有了兴趣，有的学生甚至利用文言文进行写作，这样学习文言文的学习兴趣在不知不觉中提高了。

三、利用多媒体进行文言文教学，激发学生学习兴趣

让现代信息技术走进文言文教学的课堂至关重要，现代信息技术具有图文声形并茂的特点。多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供了直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。在古诗文学习中运用多媒体，深受学生欢迎，能大大激发学生的学习兴趣。如教学《廉颇蔺相如列传》时，利用电脑技术，把廉颇、蔺相如的故事用视频的形式加以再现，可以变抽象的文字为具体的图像，学生更易于把握课文内容，乐趣自不待言。利用多媒体技术，可以让古老的文章焕发出青春的活力，易于拉近学生与文言文之间的距离，实现激活文言文教学的目的。

参考文献

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[2]龚兵，梁平.德性之师·率性之师·真理之师——近代欧洲教育家塑造的三种教师形象及其比较[J].合肥师范学院学报，2008（4）.

[3]张红波，赵文强.基于中学信息技术课的协作学习模式的应用研究[J].现代教育技术，2009（9）.

附注

课题名称：“初中文言文教学的新模式探究”；课题立项号：GS[2015]GHB1336。

作者简历：叶瑞娟，女，1974年生，本科，中学一级教师，主要从事初中语文教学工作，研究方向：文言文教学。

（编辑：龙贤东）