初中语文教学延伸阅读的策略探讨

曾祥艳

【摘要】在初中阶段，语文是非常重要的一门学科，为了提高初中语文的教学质量，有必要采取有效的教学方法。其中，初中语文延伸阅读是阅读教学中关键的一个环节，为了提高学生的语文阅读学习能力，有必要做好初中语文延伸阅读的教学工作。本文在分析初中语文延伸阅读教学需遵循的原则的基础上，进一步对初中语文延伸阅读教学的具体实施策略进行分析，以期为初中语文阅读教学质量的提高提供有效建议。

【关键词】初中语文；延伸阅读；策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

近年来，随着教育改革工作的逐步推进，学校方面特别重视各学科教学质量的提升。在初中语文教学中，阅读教学是非常关键的一个环节。因此，有必要做好初中语文阅读教学的优化工作。而从实际教学工作角度来看，教师会对学生实施延伸阅读教学。鉴于此，本文对“初中语文教学延伸阅读的策略”进行探讨意义重大。

一、初中语文延伸阅读教学需遵循的原则分析

为了使初中语文延伸阅读教学的质量得到有效保障，在实际教学中有必要遵循一些必要的原则。具体原则为：

（一）主体性原则

传统阅读教学过程中，由于教师没有明确学生的主体地位，采取一贯以来的填鸭式、灌输式教学法，这难以使学生的学习兴趣得到有效提升。因此，在初中语文延伸阅读教学中，有必要遵循主体性原则，将学生作为教学的主体，以学生为中心开展延伸阅读教学，根据学生实际设计合理的延伸阅读教学方案，这样才能够使延伸阅读教学的质量达到事半功倍的效果。

（二）协调性原则

对于初中语文延伸阅读教学来说，属于拓展性教学的范畴，因此在实施此类教学过程中，不能脱离实际，须构建和谐、融洽的教学氛围，使教学显得协调、自然。因此，在初中语文延伸阅读教学中，需遵循协调性原则。同时，为了使初中语文的协调性得到有效实现，可融合多媒体辅助教学、游戏教学以及生活化等教学策略，进而使初中语文延伸阅读教学的质量得到有效提升。

（三）开放性原则

在初中语文教学过程中开展延伸阅读教学，其目的是使学生通过延伸阅读提升自身阅读水平，收获新知。为了使这一教学目标得到有效实现，有必要遵循開放性原则。一方面，通过延伸阅读，引导学生引发思考，从延伸阅读中提出问题。另一方面，有必要在延伸阅读的基础上，加强师生以及学生与学生之间的交流，对延伸阅读的内容进行讨论，然后解决实际问题，这样的延伸阅读效果才能够得到有效提高。

二、初中语文延伸阅读教学的具体实施策略分析

在上述分析中，认识到初中语文延伸阅读教学需遵循一定的原则。下面，将对初中语文延伸阅读教学的具体实施策略进行探究。涉及的具体内容如下：

（一）以文本为核心，合理加入延伸阅读内容

由于初中语文延伸阅读需要遵循主体性原则与协调性原则等，所以，以所遵循的原则为基准，需将文本作为核心，合理地加入延伸阅读内容，这样的延伸阅读教学才能够与学生实际相符，从而使学生在延伸阅读中学习到有用的知识。例如：在初中语文《爱莲说》一文教学过程中，为了达到延伸阅读教学的目的，首先需以文本为核心，突出“莲”的主体内容，然后结合学生实际引入《诗经》《楚辞》中有关比喻人“不与世俗同流合污”的诗歌，然后要求学生进行背诵积累。又比如：在初中语文李清照的词《武陵春》《醉花阴》教学过程中，教师可以搜集有关李清照的其他词，比如《声声慢》《夏日绝句》等，对比李清照的这些词有哪些相似的地方。总之，以文本为核心，合理地加入延伸阅读内容，既能够使学生掌握文本的知识内容，又能够学习到一些拓展性知识，进而使学生的阅读学习能力得到有效提升。

（二）落实生活化延伸阅读教学措施

众所周知，语文知识与我们的日常生活息息相关。为了使语文延伸阅读的教学效果得到有效增强，有必要落实生活化延伸阅读教学措施。值得注意的是，在生活化教学过程中，还有必要尊重学生主体，考虑学生的阅读需求，进而使生活化延伸阅读的价值更好地体现出来。例如：在初中语文《春酒》一文教学过程中，主要的思想主旨为： 面对美国的春酒始终不如幼时“母亲”酿的春酒，因为春酒包含儿时那段快乐的记忆，表达了作者对儿时那段快乐时光的怀念的思想感情。对此可以由教师搜集相关阅读素材，进行延伸性阅读。为了体现生活化的特点，可以搜集“鲁迅对社戏吃过的罗汉豆回味无穷”“汪曾祺对端午的鸭蛋难以忘怀”等生活化阅读素材。通过这些延伸素材的阅读，能够让学生感受到作者们无尽思念家乡的思想感情。此外，教师还可以作为引导者，对学生进行提问：“同学们，在生活中有没有什么食物给你留下了深刻的印象？”这样的提问，能够引发学生共鸣，再结合课文内容，能够让学生加深对课文的理解能力，进而达到事半功倍的阅读效果。

（三）通过延伸阅读提出问题

通过延伸阅读提出问题，然后将相关问题及时解决，这样能够使延伸阅读的效果得到有效增强。例如：在陶渊明《归园田居》一文教学过程中，可以延伸汉代杨恽的歌词“田彼南山，芜秽不治”，并指导学生此歌词暗喻了朝廷的荒乱，进一步结合阅读文本提出问题：那么同学们知道陶渊明的《归园田居》传达了怎样的思想感情吗？当学生通过延伸阅读内容的阅读，然后对比《归园田居》内容的阅读，便能够体会到作者躬耕田园，以“菊”自喻，传达了归隐，不与世俗同流合污的思想感情。总之，提出问题能够让学生进行思考，进而使延伸阅读的教学效率得到有效提升。

三、结语

通过本文的探究，认识到在初中语文教学过程中，延伸阅读是非常关键的一个环节。进行延伸阅读教学，需遵循一定的原则，进而以文本为核心，合理地进行延伸阅读教学，同时通过延伸阅读提出问题，让学生加以思考。相信采取以上教学方法，延伸阅读教学的质量将能够得到有效提升。

参考文献

[1]单宗君.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].科教文汇（中旬刊），2012（3）.

[2]王静.新课标下初中语文高效阅读教学的构建策略[J].学周刊，2015（24）.

[3]赵桂荣.初中语文“拓展延伸教学”的探索[J].科技创新导报，2015（15）.

（编辑：郭恒）