对高职语文教学培养学生职业能力的探讨

赵玲

【摘要】从基础教育阶段到高职教育阶段，语文都占据了一个重要地位。它一方面可以帮助学生了解中国博大精深的文化，一方面可以提高学生的内在修养。但目前，高职语文教学偏向于传统教学，对创新能力、电脑操作能力等职业能力的重视程度不够，与学生日后的就业衔接不紧。针对这一问题，本文首先明确了语文教学中应培养学生的几大职业能力，并提出了具体的培养路径。

【关键词】高职学院；语文教学；职业能力

【中图分类号】G643 【文献标识码】A

一、高职语文教学现状分析

为适应市场经济对人才的需求，高职教育人才培养方案必须进行修正。一方面，高职院校必须根据就业市场，积极培养具有就业单位所需的职业道德以及操作能力的应用型人才；另一方面，高职院校应依据国际市场的需求，积极培养具有国际开创意识、创新能力、积极进取精神的复合型人才。这就要求高职院校把职业教育渗透到各个课程的教学内容中，当然也包括语文教学。然而，目前高职语文教学方式不利于职业能力培养。

（一）教学方式传统，课堂效率不高

目前，多数高职语文教师仍沿用传统的教学方式，即利用粉笔、教材，就可以滔滔不绝地讲一节课。同时，知识的教授主要以教师的理论灌输为主，学生缺少表达自我观点以及交流讨论的机会，这不利于课堂效率的提高。

（二）过度强调语文的人文性，忽视其实用性

国家基于传承国学经典、培养人文素质的目的，倡导各大高校开办“大学语文”的课程。在这一背景下，高职院校语文教学过度强调其人文性，与高职院校人才培养目标存在一定冲突。语文教学不仅要考虑学生的内在修养，还应考虑学生日后的生存需要（职业能力需要）。从学生的职业生涯规划来看，他们需要在语文中习得就业的基本素养，为今后就业打造核心职业能力。

二、语文教学中培养学生的几大职业能力

高尚品德及良好职业道德。在思想多元化的今天，语文教师在注重中华优秀文化的传承、发展的基础上，在课堂上应积极引进市场优秀文化以及外国先进文化，培养学生社会责任感以及高尚的道德修养。

创新思维。创新是时代发展的重要推动力，是一个人适应社会、不断晋升的核心能力。目前，高职教育过度重视学生操作能力的训练，忽视了创新思维的培养，致使其为社会提供的人才多为一线生产工人，缺乏创新管理人才。因此，在语文教学中，教师应以丰富的语文知识为载体，引导学生学习逻辑思维、批判思维、求异思想，强化其创新意识。

听说读写能力。无论什么工作，都需要听说读写这四大能力，这足以证明其重要性。因此，高职语文教学应重视这四大能力的实用性以及职业性，并开展相应练习进行这些能力的巩固、强化。

电脑操作能力。目前，我们已经进入了信息化时代，多数工作的实施都需要电脑的帮助，如电子文件的发送、电子机器的参数设置，等等。这就要求学生必须掌握一定的电脑操作能力。高职语文教师可以将电脑技术训练与教学内容相结合，设置以电脑运用为基础的任务，让学生在任务完成的过程中，练习电脑操作技术。

三、培养学生职业能力的具体路径

（一）更新教學理念，正确定位语文教学目标

根据就业市场对于人才培养的要求，高职院校必须明确语文的学科地位，树立正确的语文培养目标。而培养目标的确定，建立在语文教师对高职教学性质、高职学生语文基础、市场需求以及语文学科特点的把握之上。这需要语文教师及时学习先进的教学知识，更新自己的教学理念。同时，高职语文教学应重视人文性与工具性。在教学中，教师应以巩固学生语文基础知识为前提，重视学生听说读写等语言运用能力的培养，强调语文的使用价值。

（二）创新教学内容，建立职业语文课程体系

要将职业能力培养融入高职语文教学中去，必须创新教学内容。可将教学内容分为三大板块，即基础能力板块、职业能力板块、拓展能力板块。其中，基础能力板块主要培养学生听说读写的能力，让学生在阅读的过程中逐渐养成搜集职业相关信息的能力，从信息的整合中了解社会就业形式、行业竞争情况，培养学生的就业眼光；在职业能力板块，语文教师可以模拟真实的工作情境，培养工作岗位所需要的责任意识、创新思维以及语文知识综合应用能力，通过情境中的合作活动，还可培养学生的人际交往能力、团队意识等；拓展能力板块强调人文素养的培养，主要通过故事再现、优秀人物学习活动等方式，增加学生的语文知识存储量，提高其品德修养。同时，高职语文在课程体系的建设上，应“以语文知识为基础、以培养学生职业能力素养为横轴、以职业能力实践为纵轴”建立三维课程体系。

（三）突出学生主体地位，改变教学方式

高职院校应打破以知识灌输为主的教学模式，参照市场需求以及职业岗位能力要求，密切联系创新思维、团队意识、表达能力等职业能力，选择语文教学内容，实现语文教学与职业能力培养的紧密结合。在教学方式上，应转变单一的教学方式，合理使用多元方法。如问题探究法。在课堂上，教师提出问题，让学生通过自主学习教材来回答问题，便于提高学生的主动性，提高学生自主思考的能力；项目驱动法。根据教学内容设计任务，用任务的分解完成来进行职业能力的训练；小组合作法。在课堂上举办策划书设计大赛，让学生以小组的形式参赛，小组成员通过分工共同完成，有助于培养学生的合作意识以及协作能力等。

四、小结

高职教育重视就业能力的培养，语文教学作为其教学活动的重要环节，也应将职业能力培养融入教学目标中。教师应积极学习先进的教学思想，转变自己的教学理念，合理使用诸如小组合作、探究问题引导、项目驱动等教学方式。高职院校还应设置与职业能力培养相挂钩的语文课程体系，创新教学内容。

参考文献

[1]王增.高职语文教学应强化职业能力的培养[J].科技风，2014（19）.

[2]李奇年.谈怎样在高职语文教学体系中彰显学生职业素质的培养[J].知识经济，2014（10）.

（编辑：郭恒）