小学语文品名师课堂，悟阅读精彩

王子峰

【摘要】本文以新课程标准为背景，从培养学生兴趣、锻炼学生思维、运用巧妙的提问等方式入手，通过对名师课堂的感悟改善学生的阅读能力，名师课堂的运用能将理论与实践统一在一起，从而提升课堂教学效率，让学生能感悟阅读的精彩之处。

【关键词】小学语文；阅读有效性；理论与实践

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文阅读活动中，要通过阅读培养学生的阅读能力和阅读效率，感受到阅读中的情感体验。阅读重在“感悟”，通过感悟才能真正体会文章真谛，但让学生具有感悟的前提是重视培养学生的阅读兴趣，让学生通过疑问的方式解读阅读内容。

一、巧妙提问，增强阅读效果

俗语有云，学起于思，思源于疑。课堂提问的优势能带动课堂教学效率，由于教学是一门艺术，提问就是深化艺术的“增味剂”。为让学生能更好地融入到这门艺术中，就应运用有效的提问方式，不断提升学生的品质与思维，培养思维的灵活性，强化师生互动，让学生通过解答问题拓展思维，多角度地考虑问题，并能在阅读中融入自己的想法，从而提升阅读的有效性和教学的质量。在研究优秀教师课堂教学法的进程中，获悉优秀教师经常使用的教学方法有如下三种。在此做详细论述：

第一，观察法。部分名师在课堂上习惯运用直观的图片或者图像方式，让学生思考通过阅读能有哪些发现，并让学生在仔细观察中发现问题，常见的提问方式包括：图上画的内容是什么？能够想到什么？感悟到什么？使用这类教学方法主要适用于低年级学生，要求学生通过阅读，提出自己的直观感受。

第二，联系实际的教学方法。学生学习的知识来源于课本内容，更多则来源于生活实际。部分名师在课堂教学的时候，提出的问题多从实践角度入手，以《卖火柴的小姑娘》这篇课文讲解为例，教师在教学中为学生设计系列问题，问如果卖火柴的小女孩就是生活在我们中间的小伙伴，我们需要对小女孩说什么呢？你想如何帮助小女孩呢？

第三，抽丝法。中国有俗语叫作牵一发而动全身，名师在提问时均提炼出课文中的重点内容来进行，比如《草原》的最后一句话是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，结合这些诗句，通过逆向思维，让部分内容与结尾连接，旨在让学生了解这篇文章是如何进行谋篇布局的。基于此，才能深刻地体会到“牵一发而动全身”的真正含义，学生也能从中受益。又如“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，情景交汇中，色彩搭配更好，让人看到的不仅是精致的美，也将在脑海中浮现白毛、绿水和红掌的颜色搭配之美，并且“拨清波”将静止的图片之美，变成动态美，当学生具有美的体悟时，相信学生对文字的审美趣味将提升到新的层次。

二、注意自读自悟，培养学生的思维能力

名师开展的教学活动多从学生的角度考虑问题，也多运用学生喜爱的学习方式开展教学活动，将有助于学生的自主学习意识，让学生在自主、合作与探究的学习中获得较好的学习感悟。以《葡萄沟》这篇课文为例进行分析，由于这篇课文语言形式优美，内容翔实生动，便于学生理解，所以学生在理解这篇课文的时候不需要先进行详细的讲解，教师让学生以“葡萄沟是个好地方”为例开展对应教學活动，让学生思考为何在文章中反复强调葡萄沟的好，到底好在哪里呢？教师可为学生设置自读感悟，了解书中所要表达内涵，学生简单地进行翻阅，能抓住重点，然后自主学习，探究葡萄沟好的体现方面，紧接着让学生四人为一个小组展开讨论，组员要在小组长的带动中自行阅读课文，并感悟学习的内容，提出“葡萄沟是个好地方”的理由，然后让师生一道理解相关的内容和具体的段落，小组中的每一个成员可发言，说出自己的想法，提升自己的感悟能力。最后，全班集体讨论，得出答案，由于人的思维方式和看待问题的角度各有不同，得出的答案也不同，所以教师要学会尊重学生的想法，并把学生的思维看成教学活动的重点，深入思维进行探讨，强化学生的阅读理解能力，让学生在个性感悟中有所体会，且培养学生的感悟性思维，让学生围绕现有学习思路，采用互补的辩论形式，在图文并茂的讲解中，品鉴文字。使学生能通过文字看到背后的情感表达深意。

三、名师课堂教学研究总结

结合上述内容进行总结，发现名师在课堂教学中有很多好的方法值得我们借鉴，具体内容如下：

教学活动中，通过巧妙地预设情境教学内容，使用激情导入以及设疑导入的方法吸引学生的学习注意力，使学生兴致盎然地开展阅读活动。除此之外，教师也要重视教学方法的导入。教师在教学辅导前应认真地诵读课本，并引导学生做渐进性的阅读，让学生会读书、喜欢读书和愿意读书，并培养学生在阅读中的质疑习惯，使学生养成通过阅读自己搜寻答案的好学习习惯，提升学生对知识的认知。

阅读中可以将困惑的问题提出，锻炼学生自我搜集和探究问题的良好学习习惯。其中，正确的朗读或者感悟是培养学生思想情感的关键点，更是小学语文课堂教学活动中的首要任务，教师在教学时需要尊重学生的独特感受，教学中经常运用读书三部曲，培养学生良好的阅读习惯，第一，要求学生正确流利地读出书中的内容；第二，在阅读中要讲究情感的流露，部分学生阅读中对知识领悟不深，仅是简单地进行阅读，这种阅读多为形式上的阅读，导致学生读过也没有太大的感触；第三，在阅读时要将自己的情感融入其中。通过层层深入的方式引导学生进行阅读，不但能实现师生与文本和作者之间的互动交流，还能让学生真正融入阅读环境中，提升阅读的实际效用。

三、结语

新的课程实践活动主要是为学生搭建良好的学习平台，让教师通过对名师课堂的感悟总结提升学生阅读能力的方法，在师生共同努力下力争让课堂教学更加丰富，内容更加翔实，形式更加新颖，学生就能在轻松、愉悦、自主的环境中健康地学习和成长，这对提升教师的教学能力有直观影响。

参考文献

[1]王鹏飞.新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J].青年文学家，2013（11）.

[2]谭晖.新课标下小学语文阅读课的教学探究[J].高中教学研究，2012（6）.

（编辑：龙贤东）