英语课堂教学情境设计研究

罗方云

【摘 要】情境教学法是高中英语课堂有效的教学方法之一，对于提高课堂教学效率起着十分重要的作用。创设有效的教学情境不但有利于营造活跃、宽松的课堂氛围，调动起学生学习的积极性，而且有利于拓展学生的思维和想象，引导学生通过主动探究探寻答案。

【关键词】情境教学法 高中英语 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.074

情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既挣脱了以往为智主义的束缚，又吸取了传统教学方法的优点，具有直观性，启发性，形象性，情感性等优点；代表了现代英语教学的方向；有助于学生实际运用英语和交际能力的培养并将在我们的教学中发挥更大的作用。

一、情境教学的原则

（一）目标导向原则

创设教学情境作为英语教學重要的教学方法，其有效创设一定要符合教学内容要求，为教学目标的完成而服务。高中英语课堂的情境创设要求教师在课前精心设计，确保情境内容与教学内容紧密联系。同时，提升情境的内在价值，使其有助于促进学生自主学习，开展合作交流，培养学生的综合英语能力。

（二）生活化原则

英语教学的目的是要提高学生的英语交际能力，将所学的英语知识应用于实践中。所以，教师应当将教学与学生的生活实际相联系，确保情境创设的内容生动、贴近真实生活，能够调动起学生参与教学活动的积极性，活跃学生的思维，使学生产生强烈的感情共鸣。

（三）灵活性原则

英语课堂教学的主体是全体学生，但是由于学生在认知水平、知识基础和学习能力等方面均呈现出差异性，所以教师应当根据学生的个性差异以及课堂教学的需要灵活采用多种形式的情境设置方法，并善于把握适当时机，运用适当的方式创设情境，提高情境创设的有效性。

二、情境教学的策略

（一）教师要与学生多用英语进行交流，为学生营造良好的英语使用环境

开设英语课程的主要目的就是为了增加学生一门外语技能，使他们在今后能够在激烈的市场竞争中找到有利位置。所以，学英语的目的也就是为了今后能够更好的说英语、使用英语。就目前来说，我国高中英语教学难以取得有效成果，学生英语能力难以得到明显提高的主要原因就是因为学生没有机会使用英语，这是因为汉语是学生的第一语言，学生不论是在生活还是在学习中都是以汉语为主，这就使得汉语对高中的英语教学产生了逆迁移，为学生的英语学习造成了许多困扰。如果教师在英语课堂上仍是使用汉语进行教学，就会进一步减少学生使用英语的机会，也就增加了他们对英语内容情境的理解难度。因此，英语教师在课堂上要尽量所使用英语跟学生进行交流和互动，为学生创造必要的听说英语情境，学生在与教师的交流过程中也能逐渐积累英语句型、词汇等，有利于他们养成良好的英语表达习惯。

（二）借助直观形象的实物或教具进行情境教学

受到多种原因的影响，我国大部分学生认为高中英语学习具有很大的难度，学生学习起来感到十分迷茫，对一些英语单词、句型、语法等的认识仅仅停留在表面，长此以往，导致学生慢慢丧失了英语学习的兴趣与信心。因此，为了加深学生对英语知识的理解，教师不仅要通过英语语言对其进行描述与讲授，还要借助一些与内容相关的实物或教具来创设情境，让学生可以更加直观地将英语词汇、句型、语法等之间联系起来，通过对实物或教具的观察与研究来分析英语知识，这不仅能够拓展学生的英语思维，让学生养成良好的语感，还能够在课堂上营造出一种活跃、轻松的学习氛围，在此氛围之中，学生的学习压力也减小了，有助于他们重新树立起学习的信心。

（三）开展形式多样的英语活动，拉近学生与课堂之间的距离

只有丰富的英语学习内容与英语教学方式才能够吸引学生的注意力，因此，教师要充分发挥教学智慧，结合教学内容与学生学习情况、兴趣等，开展相应的英语教学活动，让学生以更大的热情参与到英语学习活动中。比如，可以开展英语故事讲述活动，让学生在课堂上为其他学生讲述自己擅长的英语故事，在此过程中，学生的英语口头表达能力得到了培养，英语听力能力也得到了相应的提高，更为重要的是，学生在充分展示了自己之后，更能养成学好英语的决心与信心。

三、情境教学实施过程中需要注意的问题

（一）防止情境的教条化

在实施情境教学过程中，需要充分培养中学生英语的实际应用能力，突出情境的灵活性和语言的创造性，以锻炼学生的反应能力，切忌把中学英语教学内容限制在固定的情境之中，把情境教学变成背诵表演，使中学英语教学走向应试教学的发展轨道。

（二）保持情境教学的顺畅

中学英语情境教学中，教师需要转变自身的角色，淡化传统教学中的权威性，尽量不要频繁打断学生的思维逻辑和表演。对于一些语法的错误，教师可以暂时不给予理会，否则就失去情境教学的真正目的。但是，还需要强调教师不是课堂的旁观者，而是要对学生实际英语学习中出现的一些问题及时地给予帮助和提醒，而不使学生对教学中的一些意外情况感到束手无策，这样才能使整个课堂变得更加生动、活泼、真实、顺畅。

（三）防止情境的虚设现象

在中学英语教学中实施情境教学需要充分掌握和利用学生英语学习中已有的知识经验，并建立在学生已有的英语认知水平和知识经验基础之上。相反，如果在中学英语情境教学的过程中，教师不能掌握学生原有的知识水平，那么学生就无法利用原有的知识进行充分的理解和表达，而只是教师个人表演，这样就使得教学过程形同虚设，不能把学生原有的同类知识激活，也不能实现学生新知识的处理和加工。

实践证明，情境教学对培养学生的思维能力特别是提高学生的阅读水平能起到事半功倍的效果。同时，情境教学也给教师提出了更高的要求，教师提升自身文化底蕴，以学科知识创设情境，以情感来掌握知识，多总结生活经验、教学实践经验和不断地改进教学手段和方法，才能有更多更适合学生，更符合教学内容的教学情境。