初中语文课堂有效提问研究

李婷婷

【摘 要】提问是语文课堂必不可少的一部分，语文课堂提问也是一门艺术，是值得全体语文教师共同探究的重要问题之一。课堂有效提问更是在课堂上更是开发学生的思维，活跃课堂教学气氛的关键。我们要不断引导学生品尝学习中思考的乐趣，让每一位学生“学有所想”。

【关键词】初中语文 课堂提问 有效

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.059

课堂有效提问在新课改下的初中语文教学中，具有非常重要的地位，有效的课堂提问不仅是一门科学更是一门艺术，在课堂教学中如何进行有效的提问已经成为初中语文教学的重要研究课题之一。下文主要就课堂有效提问的研究做出了主要说明。

一、初中语文课堂提问的现状

（一）问题冗杂化，思维逻辑性较弱

大部分教师在课堂教学中进行的提问都是随机化的问题，问题从不经过提前的精简、提炼，问题较为冗杂，逻辑思维不明确，没有针对性地提问，从而造成学生的思维力度降低，思维空间受限，课堂教学的宝贵时间白白浪费，从而致使学生课堂的积极性下降，课堂教学效率的降低。

（二）提问简单，无思考运用价值

在课堂教学中，有很大一部分教师遇见问题就喜欢问学生为什么，即便是书中能找到的简单问题，也要问上几个为什么，但不觉无意间，课堂时间就这样荒废。这样一来，学生没能从提问中获取启发，教师也没能按照教学计划突出教学重点，给予学生更多的思考空间。比如在学习《桃花源记》一文时，我也犯过同样的错误，当学生集体朗诵到“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路”时，我会随即提问为何再次来寻未果了呢，学生们为了回答问题努力翻阅课本，查找相关知识点，最后回答也是缤彩纷呈，实际分析意义不大。因此提高课堂提问效率，问题的“质量”问题是重中之重。

（三）问题枯燥乏味，无法带动学生在课堂教学中的积极性

在课堂教学设计以实现教学目标和突出教学重点的基础上，教师设立的问题要能充分带动学生的思维，活跃课堂氛围。但在初中语文的实际课堂教学过程中，教师设计的问题往往“一板一眼”，问题本身所含趣味性、针对性不强，带动学生思考的意义不大，这是初中语文教师实现课堂有效提问的一个重要瓶颈，是阻碍学生课堂高效学习的一个重要问题之一。教师在平时的课前备课过程中，要深入挖掘课本知识，探究课本内容中所含问题，充分权衡课堂时间，全面考量问题在文章中的作用，从而使课堂提问简化高效。

（四）教师提问广泛性不足

教师提问要面对每一个学生，问题的回答不应仅仅是好学生的“专权”。现在大部分的课堂教学过程中，倾向于成绩优异的学生更积极地应对问题，差的学生更加对课堂不感兴趣，认为课堂提问与他们无关，这往往是教师在平时的课堂提问中留下的“短板”。衡量课堂教学提问水平的高低，不仅是成绩优秀的好学生对问题回答的程度是否完善，还有成绩存在“短板”的学生，对于问题思考的短处给教师带来的教学思考。在课堂教学中，要充分燃烧每一位学生思考的火苗，让每一位学生在课堂上都带有适度的紧张感，让每一位学生都认为自己是课堂上必不可少的，从而充分调动学生的积极性，提高课堂提问与教学的效率。

二、如何进行有效的课堂提问

（一）问题指向明确，时间把握要充分

在课前备课时教师应充分把握整篇文章的脉络，细化每一个细节，提取有启发性的问题并提前做好备案与标记。同时，教师在设置问题时应指向明确，明确问题的来源，明确问题的答案出处。如果教师给出的问题范围较大，学生在课堂寻找答案浪费得时间会多，不利于课堂课堂教学地有序进行。因此教师在备课时要充分考虑问题的深度与难度，设计合理的教学计划，把课堂提问发挥到效率最大化。教师要明确所有的课堂提问都是为教学的重点难点服务的，教师提出的问题要紧紧围绕课本知识的重点与难点，紧扣教学主题，帮助学生更加深入地理解课文内容，从而更加简单地掌握课文内容。比如我在《威尼斯商人》的课堂教学时，在充分把握文章主旨的基础上，向学生提问此篇戏剧的矛盾冲突在哪里，要精简概括。本来学生在阅读过程中从来没有出现过“冲突”的字眼，这个问题成功地激发了学生们阅读课文，把握文章的兴趣，课堂上都积极发言，他们的思维也带动了我的思维，最后课堂计划高效完成，学生们也拓宽了思维宽度。

（二）给予学生回答问题平等的机会

课堂教学要面向每一個学生，要保证每个学生都有被提问的机会，让每一个学生感受到老师的“重视”，调动学生的积极性，提高学生在课堂上的参与率。要让学生充分意识到课堂是属于学生的，是属于所有学生的，而不是属于老师亦或是任何个别的同学。要让学生们在课堂上通过对问题的把握，了解文章，把握文章的基本内容，并且应用于以后的课前预习中。比如在《背影》的课堂教学中，我会对学生进行启发式提问，“本文都运用了什么写作手法，从各个段落中找出详细描写动作的词语”等类似的提问。这种提问实际上室外“授之以渔”，教会学生怎样整体把握一篇文章，怎样赏析一篇文章，从而提高语文的学习能力。

（三）趣引问题，时足题精

兴趣永远是最好的引导者。在课堂提问中，教师也要注重兴趣引导，同一个问题有多种提问方式，不同的提问方式也会产生不同的“化学反应”。教师应根据学生的兴趣引出问题，激发学生的好奇心，使学生积极踊跃地参加到课堂提问中来，进而高效地阅读课文，把握文章内容。问题的优劣也是提高课堂有效提问的关键，教师在课堂教学中要注意简化问题：一是有助于学生记忆，带着记忆的课文阅读课文能迅速找出问题所在；二是有助于提高课堂的时间效率，把更多的时间交付给学生思考。同时教师提出问题后，要给予学生充分的时间思考，不断地引导学生深入地推敲问题，等学生真正地进入思考再给出答案，而后答疑解惑，以充分发挥提问的高效用。比如我在《故乡》的课堂教学中，会先讲述鲁迅先生在故乡时期为学生所知的趣事，激起学生的好奇心，然后让学生们带着“鲁迅先生写《故乡》是想表达什么感情”这个问题去通读文章，通过怀问阅读，学生提高了阅读的效率，教师也提高了课堂提问的效率，从而实现师生的共同进步。

有效的教学是课堂成功的开始，是衡量课堂教学质量的重要因素之一。因此，我们需要不断探究学习，制定合理的教学计划，设计趣味十足的探究问题，通过课堂提问引导学生发散思维，提高课堂效率，从而创建高效率的课堂，实现师生的共同目标。