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初中英语教学中培养学生写作能力的途径

2017-05-10严茂琴

关键词:培养学生写作能力英语教学

严茂琴

[摘要]英语写作是英语学习的重点和难点,初中阶段抓好初中英语学习,学生的英语学习水平也会得到提升。这不仅会影响学生的英语掌握能力,更能培养学生的英语写作能力,进而有效地,加强学生的英语应用能力。

[关键词]英语教学 培养学生 写作能力

由于我国现阶段初中学生的英语写作能力普遍偏低,学生长期受到汉语思维影响,在写作过程中就汉语的语法做造句,所以,不理解英语的造句遣词规律,导致英语写作的语言组织能较低。故此英语教学就需针对相关问题做出问题探讨,运用有效措施培养学生英语写作能力,提升学生的英语应用水平。

一、培养初中生英语写作能力的前期准备

(一)扩充学生词汇量

由于词汇量是学生英语写作的前提条件,所以在日常考试时,很多学生出现问题都是由于学习时不重视日常的积累,出现病句和错句。因而,只有在教学中逐步提升学生的词汇量,才能不断提升学生的写作能力,并要求学生灵活的掌握单词的记忆方法,最终进行单词分类学习。单词分类教学中最为重要的是记忆分类法,这类分类教学模式能帮助学生巩固现有的词汇量,学生经过一段时间的训练和积累,能够快速的分类词汇掌握状况,比如学生在学习时可以将用品、人名地名或者旅游胜地等相关词汇做分类。同时,学生能够在学习中将月份、名称等词汇做时间单词汇总。并将部分意思相近的词做归类,比如类型相似的词汇“now”“how”“snow”等词汇。

(二)简单的造句练习

练习中培养学生的造句能力,是拓展学生思维的最佳途径,这样能够帮助学生掌握语句或者词汇。造句练习可以让学生开展自己的个性化思维,运用所掌握的词組进行灵活造句。例如,教师在让学生用英语介绍自己的生活,要求学生根据他们的能力做好思维拓展,然后根据拓展的内容进行造句,并利用句型造出他们想要表达的句子,通过不断扩充学生知识能力,增强学生的词汇量或者对句子的掌握能力。

(三)关键词语串词成句

课程教学中,教师可以先给学生写出部分中文词汇,根据中文意思让学生串词成句。例如,教师在课堂教学时给学生讲解春节、新衣服和拜年等关键性词语,让学生根据这些词语做造句或者串句,这是拓展学生思维能力的关键要素。根据教师提供的词句,可以给学生提供很多参考,学生的思维能力也能由此得到拓展。例如,教师在讲解New Year arrived,my parents and I go to aunt home New Year,I was wearing new clothes and new shoes,happy to play anywhere等句子时,教师一定要给予学部分鼓励,让学生对句型有所了解,这样书写的语句才能更加通顺。教师要让学生掌握语法项目,并对学生做简单的更正或者指点,让学生在同类题目中不再出现类似的错误。

二、培养初中学生英语写作能力的有效途径

(一)讲授写作技巧,引领学生思维

写作教学活动中,每次课程引入前都要涉及具体的基础知识和相关写作技巧,简单的讲解教学内容,安排课程教学顺利推进。对于课堂教学活动中要讲解的内容,需要安排对应的练习话题方式,运用头脑风暴教学法,让学生加大交流范围,带动学生的创意和想法,并对创意活动开展记录。例如,教学时探讨“通知”这一内容时,尽最大的可能让学生对“通知”这类文体有更好的看法,其中包括的方面是书面和口头称呼,不同的学生有着不同的看法,如“ladies and gentlemen”、Boy and Girls等。

(二)设置合作小组,发表个人观点

为培养学生的写作能力可以借助于合作小组的形式,让学生主动参与到教学思考中,这是加大学生学习写作兴趣和学习主动性的基础,不但能提高教学效果,也让学生获得更多英语写作技巧性。进行写作教学时,教师要深入学生的写作中环节中进行指导,多层次的互动交流,让学生能及时发现自己写作中经常犯的错误,或者某个环节的薄弱点,较好地开展针对性措施,帮助学生获取新的写作构成要素,降低学生英语写作中的困难和恐惧,这样学生就能从认知、思维和心理等几个层面完善学生的写作技巧,不断激发学生的写作热情。学生的心理困惑消除后,自身的写作技巧也会得到构建。例如,当学生能掌握书信写作模式后,教学要指导学生运用书信的方式给父母写一封英文信,当学生完成布置任务后,让学生通过小组的形式,修改和完善写作内容,并且表达出写作的想法。该形式的运用,让学生在相互协作中共同进步,并且学生在认识到自己不足后,及时改正错误。

(三)重视教学评价,引导学生思维

教学时要重视教学评价作用。初中学生很看重教师评价,如果教师能够运用好教习评价,是鼓励学生积极学习的基础,学生不仅在学生上能取得较大的学习进步,而且还能树立学习信心。但是如若教学评价不合理,那么就会让学生出现逆反心理,对学生未来发展产生消极影响,教学评价时,需要重视内容忽略形式,引导学生英语思维能力,运用英语思维能力开展写作练习活动,加大学生独立性思维的探索模式,学生能深入了解写作的意义。例如,教师在课堂教学中设置这样的写作题目,题目设定为“My favorite”,在学生写作完成之后,教师可以采用生生之间评价的方式,让学生相互点评,找到写作中存在的语法错误,这样学生不仅能够在评价中发现问题,也能够时刻提醒自己不要犯相同的错误,之后,再由教师进行细致的点评,这样,让学生在评价的过程中,巩固了知识,发现了新思路,更好地提升了写作能力。

结语

综上所述,初中学生写作能力的培养需要本着持之以恒的态度,做好前期准备,运用有效的方法和措施,使学生掌握写作技巧,进而最大化的提升英语写作能力。相信只要学生能够做到坚持不懈,那么在教师鼓励和指导的下,就能培养学生多读多练的能力,学生的写作能力也能就此提升。

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