初探高中化学课程的探究性学习

何少亭

[摘要]化学是一门以实验为基础的自然学科，随着教学改革的发展，在新课程理念下，倡导学生自主的、合作的、探究的学习方式，探究性教学方式是以探究为主的教学活动，指在教师的引导下，学生独立自主学习、合作讨论。新课标理念下的高中化学教学将通过以化学实验为主的多种探究活动，培养学生的创新精神和探究能力，激发学生学习兴趣，帮助学生设计恰当的学习方式，提高学生的综合素质。

[关键词]高中化学 探究性学习 实践与思考

普通高中化学新课程是在九年义务教育阶段化学课程的继续和发展，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展。使学生在获得化学知识、技能与方法后认识化学与技术、社会间的相互作用。新课程内容增加了科学探究、学与问、实践活动等，体现了化学这门学科更贴近生活、社会、学生的特点，在学生对化学知识这个方面，主张以实验为主的多种探究活动，这种探究性学习，让学生自己体验科学研究的过程。

一、探究性学习对学生和教师的基本要求

探究性学习不是学生获取知识的最终目标，而是学生怎样获取新知识新技能的一种新的学习方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。在教学当中，一定要领悟探究的实质，真正做到让学生自己“想、做、悟、用”。才能做到让学生得到全面的发展。

（一）对学生要求

学生是学习的主体，也是课堂实践活动的主体。教学当中，要使学生在课堂实践中表现出积极性、自觉性、创造性。使学生要有从“我不学一要我学一我要学“这一学习态度的重大改变。在学习方式上，也要改变以前的传统的学习方式，学生要主动、体现和发现新的学习方式，做到多动脑多动手，使学生真正成为学习的主体。

（二）对教师要求

教学当中，教师是教学的主导，是学生学习的倡导者和组织者。搞好教学，要转变教学观念，经常反思自己的教学活动，针对教学中遇到的实际问题展开教学研究。要认真学习新课标，研究新教材，优化教学过程，改进教学模式，设计探究性实验等，勇于探索，积极创造，努力钻研，努力做到领会新课标，完成新课改，落实新行为，教师要在探究性学习当中，调动学生主动参加探究学习的积极性，激发学生的学习兴趣。化学这门学科之所以生动有趣和引人人胜，是因为化学现象复杂多变，而又贴近生活，具有强烈的实在感。积极引导学生将所学知识应用于某个具体的实际问题中研究，以使学生全面了解化学技术与社会相互联系，从而养成良好的科学态度，获取科学知识的方法，逐渐培养科学探究能力。

二、探究性学习的基本过程

探究性学习是重要的学习方式，也是高中化学课程重要内容。“通过以化学实验为主的科学探究活动使学生体验科学的过程，激发学生学习化学兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式转变，培养学生实践能力”是新课程的基本理念，也是体现化学学科特点。这就要求教师在教学过程中，运用新教材提供的素材，调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、讨论等多种方式。在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解、发展科学探究能力。在探究活动这，发现生活学习中有意义的问题，并进行实验探究，根据具体情况，实际解决该化学问题的合理方案，通过实验收集相关数据，并进行科学处理，能对实验现象做出合理的解释，运用比较、分析、归纳等方法，得出自己的结论。

（一）创设情境，提出问题

伟大的科学家牛顿从苹果落地这一极其平常的现象中提出问题，最终发现了一个伟大的定律。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”提出问题后，我们就有了目标。在实际教学当中，教师应选择比较合适的问题，这些问题可以来自教科书上的素材。如①在学习了金属钠与水反应时，我们知道在金属活动顺序上，位于前面的金属可以把后面的金属从其化合物溶液中置换出来，如铁比铜活泼，则铁可以从硫酸铜溶液中将铜置换出来，那么钠能否将铜从硫酸铜溶液中置换出来呢？②在使用金属镁和铝时，往往要用砂纸打磨，这是为什么？在教学中，教师要增强学生发现问题意识，逐渐提高其发现问题的能力。

（二）分析与讨论，猜想与假设

在提出问题后，学生在教师的引导下进行讨论。在讨论的基础上，提出猜想和假设。但有的同学不敢提，生怕老师和其他学生嘲笑他。这时，教师要鼓励他们，不管是什么样的假设，无论是对是错，都值得肯定。在提出猜想与假设后，再认真的思考和讨论，删除不合理的，完善合理的，最后对这些猜想实际一个合理的实验，进行探究。

（三）设计方案，实验探究

实验在化学学科中有着不可替代的作用，是探究学习的一种重要的方式。设计一个合理的实验方案，通过实验学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法。在此过程中，教师要提供大量的资料和信息，指导学生如何实际一个较好的、较为合理的实验方案。如①在制备Fe（OH）2沉淀中，由于Fe（OH）2易被空气中氧气所氧化，生成Fe（OH）3沉淀，故此实验中的关键在于如何使新生成的Fe（OH）2沉淀不与氧气接触呢？同学认真思考后，有的认为在FeSO4溶液中加入一些煤油或植物油，再将吸有NaOH溶液的长滴管伸到FeSO4溶液中，挤出NaOH溶液。还有的同学认为在配制溶液的蒸馏水先煮沸，以达到减少或除去水中溶解氧气的目的。②做金属钠与氧气反应时，可能看到的现象与教科书上所描述的不同，有的燃烧后的固体是黑色的，有的是白色的，学生们认为原因在于生成的Na202很有可能与空气中其他成分反应等，故而看到的现象与教科书上所描述的不一样。这时有的学生提出在金属钠的上方罩上一个小烧杯，也有的提出将金属钠放在一个密闭的硬质玻璃管中进行发应。在这过程中要发挥学生“我的课堂我做主”的精神，充分发挥学生的积极性。

（四）反思与评价，表达与交流

在做完实验后，根据学生自己在实验时收集的数据进行整理与处理，对自己的猜想有个验证，并对此做出相关解释或结论。并与学生和老师之间进行交流，并做出恰当的自我评价。在教师方面，要肯定学生的进步，促使之在下次的活动探究中更积极主动。同时也要指出学生的不足之处，才能使之在下次的活动探究中做得更完善。这样形成一个良性循环，从而逐步提高学生的科学探究能力。

在新课程理念下，培養学生的科学素养，活跃学生思维，挖掘学生潜能，已经将过去的学生由被动、机械的操作转变为主动、探究的实验形式。采用探究式实验教学方式，能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决评价它，调动他们用学过的知识来解决问题、发现新规律，很多时候学生表现出来的能力，往往超出了教师的预想，使学生真正成为了实验教学的主体，使化学实验的启发性、探索性和趣味性真正的体现出来。因此，在实验教学中，学生的验证性实验向探究性实验的转变，对培养学生的化学学习兴趣，提高学生动手动脑能力，增强学生的科学探究欲望，培养学生创新能力，提高学生的科学素养的需要，具有更重要的意义。

总之，在高中化学学习中，开展探究性学习对强化学生探索意识，提高全体学生科学素养和培养终身学习能力都有重要的意义。为适应21世纪科学技术和社会的可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才。我们应当努力使学生形成科学自然观和严谨求实的科学态度，增强创新精神和提高实践探究能力。