高中政治教学

刘丽

[摘要]思想政治课程是高中课程的重要组成部分，也是对高中生进行思想政治教育的载体，因此其教学质量不仅决定着高中生的学习成绩，同时还会对他们一生的思想价值观产生很大的影响。但就目前来看，大部分学校的思想政治课程仍然停留在应试教育的阶段，达不到思想政治教育的真正目的。如何打造一个具有思维含量的高品质课堂是广大高中政治教师面临的巨大挑战，本文将对此进行浅议。

[关键词]高中政治 思维含量 高品质课堂

前言

在很多高中学校中，政治课程被视为一门乏味、无聊的课程，究其原因，是因为大部分教师仍然保留着应试教育的理念，让学生对于知识点死记硬背，而并未让学生真正地去理解知识，消化知识。具有思维含量的高品质政治课堂能是高效率教学的直接体现，政治教师应当积极寻求更加优质的教学方案来提高教学质量。

一、激发学生思维灵感，鼓励学生大胆质疑

问题意识是教师激发学生思维的起点，教师在课堂上，应积极为学生创设问题情境，从而激发学生的好奇心，引发学生进入更加善妒的思考。但教师对于问题}青境的创设，需要一定的技巧，一是要结合学生的个人情况，例如年龄、性格、认知规律等，并根据教材内容为他们创设相符合的情境；二是要注意问题应该具有一定的建设性和提问价值，能够对学生起到激励的作用，笔者认为，教师所设置的问题应具有以下几个特性：现实性、直观性、趣味性和可辨性。现实性是指教师所设置的问题应该与社会、学生的实际问题紧密相关，而避免问题过于空洞和抽象，无法激发学生思考的兴趣；直观性是指教师要将问题直观地向学生展示，教师可采用多媒体技术将问题更加形象化，能够达到更好的启迪效果；趣味性是指教师设置的问题应具有一定的趣味性，从而能够将学生的注意力集中在课堂上；可辨性是指问题应该具有一定辩论的空间，从而激发学生对于问题表达个人观点，并进行辩论的欲望。

例如，在给学生讲解货幣与商品的内容时，教师可以通过故事的形式来为学生创设问题情境，例题如下：一个美国人去到非洲的原始森林去旅游，当他想要使用美元去租一条船，被船主拒绝了，船主提出要用象牙来交换，美国人找到有象牙的地方，象牙主人提出用针来交换，美国人只好从帽子上拿下几根针，换了象牙，再拿着象牙赶回租船的地方，不料租船的人已经回来了。教师便可提出问题：为什么美元作为世界货币，在非洲的原始森林却买不到东西？象牙、针、美元与美国人想要租的船之间是怎样的关系？从而引发学生进行讨论，获得一个有思维含量的课堂。

二、培养学生严密思维。加强学生辨析训练

学生严密的思维能力以及较高的辨析水平是思想政治教育高质量教学的直接体现。教师在课堂上，可以通过让学生做辨析题来加强对学生的辨析训练。辨析题对于学生的逻辑思维能力和辩证思维能力要求都较高，其具有“正确与错误并存”的特点，因此具有较大的可辨性，这就要求学生平时对于基础知识有一定的积累，并具有较为紧密的思维逻辑。因此对于辨析题的解答，教师不仅要注重学生基础知识的积累，更要注重逻辑思维能力的培养。同时，辨析题还可以培养学生全面思考问题的能力，对于一个问题，能够一分为二去看待和分析。

以“只要解放思想，就能促进我国社会主义现代化建设的发展”这一命题为例，在让学生对于这一命题进行辨析，则应该先让学生掌握与社会主义现代化建设的发展的相关知识，再对该命题作出判断，是“完全正确型”、“完全错误型”，还是“半对半错型”，然后再提出相关论点来进行辩证，从而提高学生辨析能力。

三、树立系统学习意识。加强学生总结能力

高中政治课程内容较为复杂，概念和原理较多，这就需要学生具有一定的概括总结能力，对于知识进行梳理，将零散的知识进行串连，形成一个系统性的知识网，使学生能够具有一个完整的知识网。如此一来，学生便能将知识进行对比，从宏观角度来说，可以将社会主义市场经济和资本主义市场经济进行对比，将市场经济与计划经济进行对比，将经济现象与社会现象进行对比；从微观角度来说，学生可将价值与价格进行对比，将通货紧缩与通货膨胀进行对比。还可让学生进行横向对比和纵向对比，同类对比和异类对比。总而言之，只有让学生将知识点进行概括总结并进行梳理，才能具有整体性的逻辑思维，将知识点进行对比和区分，从而掌握知识。

例如，在对学生讲解价格与价值两个概念时，学生容易将两个概念混淆，分不清价格和价值的定义。因此，学生应对价格与价值进行同类对比，比较两者的相同点与不同点，将两者的概念进行区分，然后对知识进行进一步的梳理和总结归纳，形成系统性的知识记忆网。这样的做法有利于培养学生的系统性思维，达到一个较好的整体学习效果。

四、结语

具有思维含量的课堂能够有效地将课堂质量提高，并能让学生快速掌握知识，我们应当更加努力钻研，提出更好的教学方案，使高中政治课堂变成一个高品质的课堂。