新课改背景下初中思想品德教学方法的改革探究

李德标

[摘要]思想品德建设对于一个国家的青年学生而言非常重要，初中思想品德课程是培养中学生综合素质的主要渠道之一，这对于中学生价值观的培养、人格的塑造都具有极其重要的促进作用，但是受传统观念的影响，大多数初中教育都以强迫性记忆教学方法为主，导致学生对思想品德课程的认识以理论知识的记忆为主，这就严重影响了学生的兴趣度与认知度，如何更加有效的实施全面、均衡的学生思想品德教学活动是现阶段初中德育教育的关注点。

[关键词]初中 思想品德 教学方法

前言

初中思想品德课程设置的初衷意在培养初中学生的综合素质，同时积极引导学生的价值倾向于人格，但是在传统的教学模式束缚下，大多数学校开展的思想品德教育都以理论知识传授为主，且让学生以强迫性记忆作为主要的学习方法，并不利于学生的思想品德培养，在这种教育模式下进行的品德知识培养，会让学生的所学习到的品德内容以抽象的形式停留在学生的大脑中，影响学生的多样化兴趣建立。采取何种方法来更好的建立一个初中思想品德教育模式是摆在我国教育体制改革面前的一个重要课题。

1.转变教学模式与思想

我国一线初中教师一直以来都以传统的教学观念为指导思想，这并不利于新时期人才的培养，应该以学生为核心积极开设发展性的教育模式，让学生不仅要学会枯燥的理论知识，更要在知识学习的过程中学会如何应用与生活，调动学生学习热情，引导学生从“学习思想道德”到“学会思想道德”再到“要学思想道德”的转变，只有思想观念与意识的转变，才能使素质教育成為一种具有自觉性的教育。

2.提高学生的主动性

传统的初中思想品德课程教学中，教师衡量学生是否优秀的标准主要以知识掌握程度，这就导致教师对学生的知识定位过于单一，而出现了异常刻板的灌输式教学模式。在长时间的教学实践过程中，我们不难发现，此类教学方法并不利于学生思维的培养，对学生的探索性思维与创造性思维存在制约作用，且影响新型的思想品德课程改革，在某种程度上制约了课堂教学的多样性与深入程度。新课改提出了应该实施“因材施教”，对学生进行分类，分类的目的在于更好地把握学生的特点，对不同层次的学生进行目标的制定，让学生的思想、价值观、人生观都可以再知识了解的基础之上得到显著的提高，让每个学生更加了解自我，在自我的体验中获得显著的成长。如在初中课程“公民的权利与义务”课程当中，教师应该首先对本堂课程的教学目标进行明确的划分与讲解，再通过知识的传授让学生获得一致性的学习，同时，培养学生自觉行使权力、履行义务的能力，再以实例为佐证让学生可以做到理论联系实际。教学目标明确后，教师应该根据不同学生的理解能力制定差别化的学习方法，如可以采用讲故事、做游戏的多样化教学方法来吸引学生的注意力，同时调动学生的学习主动性，将感性认知与理性思想相结合，深化课堂知识的学习。无论最终选择何种教学方法，其最终的教学目的在于改变学生对知识的固定化认知，让学生意识到自己觉得主动权，并摆正自己的主导位置，同时循序渐进的转变教师的角色，由“主导型”变为“引导型”，提倡自主学习，把更多的学习时间留给学生，给学生预留更多的思维想象空间。但是需要注意的是，在日常的课程教学中，应该意识到思想道德知识在某种程度上仅仅是学生学习的基础性素材，培养与建立高效的学习方法才是关键所在。

3.理论与生活相结合

政治知识的学习在于提高学生的综合素质、价值观念等，中学生正处于人生发展的关键时期，人生观、价值观与世界观都正处于“雏形期”，课堂中所学习到的政治知识在某种程度地上会对学生的思想品德的形成产生决定性影响，因此，政治知识应该与现实生活联系在一起，教师在教学的过程中应该设计现实性的生活场景，用生活化的思维模式打开学生的理解层次，从而培养学生发散性的政治思维，而促使学生不会因强化记忆所习得知识的影响而固化自己的价值观。如在“正确认识自己”课程中，教师应该采取模拟化教学首选，采取营造气氛的方法，在课堂上播放“相信自己”等歌曲，让学生产生强烈的自我认识意识，同时设定一些相关的题目，让学生根据自己的生活实际进行思考与回答，在互动的过程中培养自我意识的定位，提高学生的自我思考能力。

4.拓展性教学方法

众所周知，思想品德知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。思想品德知识点的迁移与拓展的教学法，是以思想品德知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。

结论

综上所述，在初中阶段培养学生的价值观、人生观与世界观不仅需要理论知识的传授，更需要采取科学、合理的方法实施更加有效的培养模式，让学生在健康的学习环境中掌握自我学习的方法，从而促进学生综合素质的全面发展。通过思想品德知识与生物知识的结合，让学生对思想品德知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。