不同健康投资管理目标对高校教师健康商数的影响*

李宏伟 蓝 蕊 段 平 王 梁 邹家艳 赖 敏

（赣南师范大学体育学院，江西 赣州 341000）

在今天这种分工很细的社会里，管理任何重要资源，都需要专门的知识[1,2,13-15]。管理健康，健康投资管理是最好的方式。所谓“健康投资”就是减慢衰老过程，包括对精神健康、自我保健、生活方式、健康知识及生活技能五个方面的管理目标进行科学有效的管理，以提高健康商数，获得健康财富[3,4,16]。“健康商数” 简称“健商”是由加拿大华裔学者谢华真提出的，代表一个人的健康智慧及及健康能力[5]。健商涵盖五个方面的内容：健康文化、健康意识、健康行为、健康感受及健康参数[5-9]。进行健康投资管理是提高健康商数的主要途径，目前国内外尚未见将两者结合起来进行研究的文献报道。因此，进行提高“健商”的健康投资管理研究有重要的理论价值和实际意义。

1 对象与方法

1.1 研究对象：采用比例分层抽样，其中文学院、理学院和医学院高校教师及性别分布见 表1。

表1 研究对象专业及性别分布情况（人）

1.2 研究方法

选用谢华真编制的《健康指数量表》和课题组编制的《健康投资管理问卷》对高校教师锻炼项目、锻炼时间，锻炼频度，锻炼强度及锻炼动机进行调查。问卷具有较高的信度，克隆巴赫系数（Cronbach,s a）分别为0.987、0.904；问卷结构效度，Bartlett球形检验的显著性水平均为P＜0.05，KMO值分别为0.803、0.879。完成信效度检验后，先后共发放问卷520份，回收498份，回收率为96%，有效问卷有486份，有效率为93%。

采用Cronbach,s a（克隆巴赫系数）来检验问卷的信度。根据统计学的要求，如果该系数大于 0.8， 则表明调查量表存在高度的内在一致性；达到 0.7 表明该量表内在一致程度可以接受。健康商数量表a系数高达0.978，健康投资管理问卷a系数为0.904（表2），这表明两个量表存在高度的内部一致性，具有较高的信度水平。

采用多元线性回归分析的统计学方法，所有数据采用SPSS16.0软件处理，数据均用平均数±标准差(±s)表示，以P＜0.05为差异具有统计学意义。

表2 量表的信度检验

表3 量表的KMO与Bartlett的球形检验

2 结果

2.1 高校教师健康投资管理现状

高校教师健康投资管理现状的卡方检验见表4。

表4 高校教师健康投资管理现状卡方检验

由表4可知，高校教师健康投资管理各维度的χ2值 分 别 为：126.874、97.2089、109.110、568.372、154.173，渐进显著性P值都为0.000，均小于0.05，达到显著性水平，表示被试教师以上五个变量的五个选项的选择情况显著不同，即高校教师健康投资管理各项的差异具有显著性。

2.2 高校教师不同学科、不同性别健康投资管理各维度分析结果见表5，表6。

表5 不同学科教师健康投资管理各维度差异分析

上表可知，除文科教师与医学教师在自我保健上有投资差异外，其它各项均无统计学差异。

表6 不同性别教师健康投资管理各维度差异分析

上表可知，男女教师在精神健康、自我保健和健康知识有投资差异外，其它各项无统计学差异。

3 讨论

健康投资管理的概念最早是由美国心理学家Halamka在2009年提出[13]，意思是对健康目标进行有效的管理，以应对风险，防控疾病，增进健康，延长寿命，获得健康财富。2015年，美国管理学者Albertsen 把管理学的思想、理念和原理引入到健康管理中来，建立“健康管理学”，表达了每个人都应该学会投资健康，管理健康[14]。Hunt等也表述了关于健康投资管理与疾病的关系，以及如何运用现代科学技术进行正确的疾病管理[15]。Shammeri等更细化为不同疾病如何进行管理，并探讨了冠心病的详细管理策略[16]。健康商数简称健商（Health Quotient,HQ）即S/M(S：即一个人已经具备的健康文化、健康行为、健康意识、健康参数和健康感受五要素的分值；M：代表每个人应该具备的此五项要素的值）[5]。HQ(S/M)越高，寿命就越长，生命质量就越高[6-9]。那么如何提高HQ？进行科学有效的健康投资管理可能是提高HQ的有效手段，两者之间的关系如何？本研究以高校教师为研究对象，根据高校教师的学历背景和教授课程分为文科教师（获得文学硕士/博士学位和从事文科教学）、理科教师（获得理学硕士/博士学位和从事理科教学）和医学教师（获得医学硕士/博士学位和从事医学教学）三类，分别与健康投资和健康商数进行相关分析，以阐明三者之间的关系和确定提高健商的手段和途径。

本研究被试样本中高校教师健康投资管理各维度中精神健康、自我保健、生活方式、健康知识和生活技能的 χ2值 分 别 为：126.874，97.2089，109.110，568.372，154.173，渐进显著性P值都为0.000，均小于0.05，达到显著性水平（表2-1）。被试教师以上五个变量的五个选项的选择情况显著不同，即高校教师健康投资管理各项的差异明显不同。表明，高校教师在健康投资管理不同发面存在较大差异，这可能与高校教师不同专业背景、人生阅历、知识层次、生活条件环境等诸多因素有关。因此，需要对不同学科教师健康投资管理各维度差异进行分析（表2-2），但从表 2-2 分析结果显示，除文科教师与医学教师在自我保健上有投资差异外，其它各项均无统计学差异。表明，医学教师由于医学专业的影响，更重视自我保健方面的健康投资，而文科教师可能缺乏这方面的意识。提示文科教师需要加强在自我保健方面的投资管理。自我保健是健康投资的核心，是获得身心健康的最重要的方法。自我保健投资即自己把握自己的健康和生命，预防和控制疾病。文科教师应充分学习自我保健知识，并利用自己掌握的保健知识，依靠自身及家庭力量对身体进行自我观察、诊断、治疗、护理和预防，并投资建立起一套适合自身健康状况的保健方法。调研表明，文科教师对于自我保健与身心健康的关系有较正确的认识，有的教师认为自我保健对身心健康比较重要或非常重要，但是投资行动远远没有跟上，只有少数的教师能够经常做出过一些合适的自我保健的策略帮助自己，偶尔做的几乎没有。由表2-3可知，男女教师在自我保健、精神健康和健康知识有投资差异。显示，男教师在精神健康、自我保健得分高于女教师，而女教师在健康知识方面得分高于男教师。表明，在健康投资不同维度性别是有差异的，男性教师在健康知识方面要加强投资，而女性教师在精神健康和自我保健维度应加强。

4 结论

高校教师健康投资管理和健康商数之间存在相关性；健康投资管理与健康商数之间的关系不全呈正相关关系；健康投资管理不同维度对健康商数影响不同，其中精神健康、自我保健和生活方式对健康商数影响最大。

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