应用分层次合作教学法提高羽毛球教学效率的研究

贾秋宁

（武汉体育学院研究生院，湖北 武汉 430079）

羽毛球运动是一项比较复杂、细腻的运动项目，羽毛球教学分为技术和战术教学两部分，其中技术教学又分为手法和步法教学。手法与步法千变万化，它们之间互相影响、相互作用，如果想要手法能够充分发挥则步法移动必须到位。而战术教学则分为单打和双打练习，要想技战术灵活应用则必须要有熟练的技术作为前提，所以，好的教学方法在羽毛球教学中有着极为重要的地位。传统的教学方法始终是教师传授运动技能，充分发挥了教师的主导地位，却往往忽视了学生的主体地位。分层次合作教学法在教学过程中针对不同层次学生的基本情况，制定不同教学目标，分清侧重点，有利于全面提高学生羽毛球技战术能力，提高教学效率。

羽毛球分层次合作教学法是因材施教教学原则的体现，针对不同层次学生的基本情况制定不同教学内容、教学手段和教学方法，创建学生之间互相合作、共同进步的模式，能够充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用，对羽毛球的教学效果有重要意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以分层次合作教学在羽毛球教学中的作用为研究对象

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过武汉体育学院校园网登录中国知网下载相关的文献资料，并在图书馆查阅与相关分层次合作教学方法的书籍期刊，通过查阅收集到的文献资料进行整理和学习，为本领域目前研究的情况做好论文撰写第一步。

1.2.2 问卷调查法

研究过程中，根据实验目的需要，向学生和老师发放问卷，内容涉及应用分层次合作教学法提高羽毛球教

学效率方面的问题。共发放问卷100份，回收94份，回收率为94%，其中有效问卷94份。

1.2.3 实验法

随机抽取武汉体育学院大二羽毛球专项班50名学生，分为两组，每组各25人，其中一组在教学过程中应用分层次合作教学法（实验组），另一组仍采用传统方法教学（对照组）。两组进行同一教学内容和学时的教学，来研究分层次合作教学在羽毛球教学中的作用。

1.2.4 数理统计法

对实验前后进行调查、查验获得的相关数据资料，运用 SPSS 软件进行数据统计分析，并进行检验，验证实验前后对照班与实验班的差异情况。对实验结果进行量化，以保证教学实验研究的科学性和客观性。

2 结果与分析

2.1 实验前两组学生羽毛球技术水平测试结果与分析

了解学生身体条件的差异性和学生对羽毛球学习的需要程度是进行分层教学前的必要工作。首先，要向同学讲清楚分层次的根本意义和方案的设计，保证学生对其有正确的认识，使学生在了解自身体育能力的前提下愿意接受和配合教师的分层安排；其次，教师应该通过学生对自己基本状况的评估以及与测试结果的结合，帮助学生选择最适合自己水平的层次；学生的层次是根据学生的具体情况灵活改变的，一段学习过后，教师可以根据观察学生在课堂上以及教学比赛中的表现，适当的做出调整。

为了验证专项课分层次合作教学对大学生羽毛球技术水平的影响，在实验前对实验组和对照组50名学生进行正手发高远球、正反手挑球、正手击打高远球、正手搓球、直线滑板吊球、直线杀球测试。并对测试结果进行统计，具体如下所示。

表1 实验前实验组和对照组学生技术水平测试结果

表1显示，实验前两组学生的技术水平并无明显差距，说明两组同学的技术水平基本相同，符合实验要求，可以进行分析比较。

2.2 实验后两组学生羽毛球技术水平测试结果与分析

在此次教学实验中，实验组与对照组进行相同的教学内容和学时。实验组采用分层次合作教学法，分为高、中、初级三个层次。对于高层次的学生，教师可以在完成教学内容基础上教授其他技术动作，对于中等层次的学生，教师可以根据学生对新授课程的掌握程度对学生进行教学，而对初级层次基础较弱的学生，教师要进行多讲解示范，组织同组学生之间相互合作，鼓励初级层次学生主动向高层次和中层次的同学交流学习。对照组采用传统教学方法。经过一个学期36个课时学习后，对实验组和对照组进行正反手搓球、直线滑板吊球、直线杀球技术测试，并对测试结果进行统计。

表2 实验后实验组和对照组学生技术水平测试结果

表2显示，实验前后实验组和对照组两组学生技术水平有明显差异，说明在羽毛球教学过程中应用分层次合作教学能有效地提高教学效率。

2.3 分层次合作教学法对小组成绩的影响

在羽毛球教学过程中，教师将实验组不同层次的学生进行合理分组，而对照组仍然采用传统教学方法让学生自由组合练习，记录小组初始成绩，经过两周的合作训练过后再对各小组成绩进行统计分析。

表3 两种教学方法对小组成绩的影响情况

表3显示，两种教学法的教学特点决定了教学效果的不同，实验组小组成绩明显优于对照组，说明在教学过程中不仅要分层教学更需要同学之间相互配合，协调合作，分层教学与合作教学要相辅相成，才能大幅度提高教学效率。

2.4 分层次合作教学法对增强学生竞争意识的影响

通过对学生在羽毛球课上的表现总结来看，分层次合作教学方法对学生的竞争意识有非常大的影响。表4是对全体 50名学生增强竞争意识程度的调查结果进行的统计与分析。

表4 两种教学方法对学生竞争意识变化情况

表4显示，实验组中有80%的学生竞争意识程度很强，而对照组中只有60%，虽然百分比超过了一半，但明显少于实验组的比率。在教学过程中良性的竞争机制在分层次合作教学法中被引用，鼓励了学生之间的相互学习、比拼。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 教师根据不同层次的学生制定不同的教学目标，应用分层次合作教学法充分发挥学生的主体地位，对其进行针对性的教学，使学生的技术动作得到完善和提高，对学生的技术水平具有非常显著的影响，有利于提高羽毛球教学效率。

3.1.2 在应用分层次合作教学法过程中，进行科学合理的分组并组织学生在小组间相互帮助、共同进步，能够让学生取长补短、查漏补缺、及时改正错误动作，使每位学生都能发挥出自己的最高水平，提高教学质量。

3.1.3 通过引入竞争机制制定学生在层次间升降的制度，大家都努力到高层次当中学习，使得学习气氛变得活跃而富有竞争，避免了高层学生无压力、中层学生无学习目标、初级层次学生无学习动力等问题，激发学生学习羽毛球的欲望，为老师的教学提供有利帮助。

3.2 建议

3.2.1 应用分层次合作教学法提高羽毛球教学效率的研究表明，教师要根据学生个人基础不同，进行针对性的教学，制定不同的教学方案，充分考虑不同层次学生的心理状态、身体状况和技能水平，才能大幅度提高学生的技术水平，使学生轻松和快速地掌握技术动作。分层次合作教学法比传统教学法更能快速完成教学目标，因此建议在羽毛球教学中推广与使用分层次合作教学法。3.2.2 应用分层次合作教学法时，教师应当好促进者的角色，创设小组间合作训练环境和气氛，维持上课秩序。学习任何动作技术都不应是被动的，应当激发学生学习羽毛球的内在动力和积极性，增强学生之间的合作意识，必要时教师还要参与到学生训练当中，起到为人师表的作用。

3.2.3 在教学过程中，教师要引导学生正确选择自己的竞争目标，目标定得恰到好处，才能调动学生的积极性。同时教师在组织教学、讲授新课、复习巩固等每个环节都要为学生创设竞争机会，随着学生的技术水平变化及时变换学生的分组情况，避免一成不变，造成适得其反的效果。

[1]王金林.普通高校篮球选项课分层教学实践研究[D].陕西：西安体育学院学位论文，2013.

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