多媒体在教学应用中的几点反思

郝静娜

【摘 要】多媒体作为教学的辅助手段，在课堂教学中发挥了重要的作用。但是，在应用的同时还要考虑到它的不足之处，要注意教师和学生在课堂中的地位，同时结合传统教学手段，达到教学目的。

【关键词】多媒体 教学内容 教学手段 主导地位

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0221-01

随着信息化社会的飞速发展，职业教育的课堂教学逐步摆脱了传统的“教师-黑板-教科书-学生”的教学模式，向多媒体辅助教学转变。多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。 “以学生为中心”，真正做到因人而异，因材施教，激发出学生学习的积极性和主动性，使全体学生均获得最大的发展，让教学能收到事半功倍的效果。

因此多媒体在教学中的应用，因其固有的优势和特色，使其在教学中显示了强大的生命力，它满足了学生对信息多元化的要求，使得它在教学中的应用成为必然。但是多媒体只是一种运用在课堂里教学的辅助手段，不能过分扩大了它不可替代的作用。在应用中必须注意一些问题，否则就偏离了其应用的初衷。

一、要注重教学内容的设计

在进行多媒体教学课件设计时，要根据教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，令教学内容要简明扼要，重点突出。应用多媒体可以节省大量的教学时间，所以可以加大课堂教学容量，解决学时少的问题。但不能不顾学生的接受能力，加快课程的授课速度，这样不利于学生对教学内容 的掌握。教师一定要明确多媒体课件是针对课堂教学而设计的，把教学内容归纳成为提纲挈领的学习要点，以简明扼要的提纲式文字出现在多媒体课件中，并做到重点突出，详略得当，使学生能快速、准确地把握教学的中心内容。

二、要注重教师的主导作用

应用多媒体教学，课件是事先制作好的，因而其播放顺序和进度是既定的，导致教学内容固定化，教师无法根据学生的接受程度及课堂气氛临时有针对性地调整教学内容，讲课的效果也很受影响，因此，在教学过程中必须要注重教师的主导作用。只有教师才是传授知识和培养学生能力的源泉，教师要结合教育学、心理学等原理，引导学生在学习过程中由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。还要组织和维护课堂纪律，控制教学进度。教师的肢体语言和高尚的情操都是引导学生学习的动力。师生的教与学的矛盾只能通过教师的主导与学生学习的互动过程来解决，多媒体技术不可能取代教师对知识进行归纳、总结、深化功能和作用。

三、要注重学生的主体地位

教学过程中学生为主体，多媒体为辅助教学的一种手段，调动学生学习的主动游离于教学内容之外，不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。如果学生注意的只是音乐和动画，感兴趣的是动画是如何制作的，多媒体本身取代了学生成为了课堂关注的焦点，这样就失去了多媒体教学的意义。因此，必须要明确学生的主体地位，要将重点放在让学生掌握、理解所学知识上。

四、要注重与传统教学相结合

课堂教学的核心是教学内容，教学的目的是让学生尽可能的掌握所学内容。对教学重点和难点，计算推理题，如果直接播放答案，学生将失去逻辑思维的能力，也不能完全掌握，达不到预想目的。课堂教学应结合传统教学方法，配合板书设计，更要注意与学生的互动，及时了解学生的反应，采用提问和启发形式，讓学生跟着老师的思路走。对于重点练习内容，可以让学生在黑板上做一些类似题目，其他学生在作业本上作，而教师此时应加强巡回检查力度，对个别学生单独辅导，注意发现学生存在的问题，并及时解决。教师不应该只坐在电脑前做多媒体课件的播放者，这样通过课件教学和传统教学方法相结合，可以更好的提高教学质量。

总之，多媒体辅助教学，它只是一种辅助手段，是教学手段的一部分，而不是全部。把握好它在课堂中应用的尺度，遵循课堂教学的规律性，运用科学的教育观念、教育思想，与传统教学手段结合，发挥其强大的作用，才能很好地去教书育人。

参考文献：

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