从语文综合性活动中渗透学生责任意识

姜恩英

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0225-02

语文综合性活动作为新课程实施中的一门必修课程，这种课程具有开放性、自主性、整合性、实践性、生成性，极富现代教育的时代特征。综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认知与体验，发展学生的创新能力，实践能力以及良好的个性品质。托尔斯泰说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基本点正是责任心。”责任心是健康人格的核心，是高素质人格的保证与动力，是一个人日后立足于社会，获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。因此，我们可以利用语文综合性活动这一新课程来培养学生的社会责任感。

一、充分发挥学生的主体地位，让学生初步感知自己的社会责任感。

心理学认为：责任感是学生的学习的一个广义的、概括的、长远的动机，在长时间内起作用，从而使学生的学习活动具有一定的方向和意义。尊重学生，体现学生的主体地位是教育的基础，也是社会责任感培养的前提。而综合实践活动是一门尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥自主性的学科。它以学生为主体，鼓励学生自主选择和主动探究，把学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，让学生自己从生活、社会现实中提出问题，选择和决定活动的主题。把活动的主动权交于学生，让他们发挥主人翁的精神，让他们当家作主。在这个学期中，我班开展了形式多样的主题活动，如《谁言寸草心，报得三春晖》、《道不尽的爱》、《可怕的白色污染》等，这些主题都能体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内要整合。如：《可怕的白色污染》，这个综合实践活动主题的提出，始于学生对班的垃圾桶的观察而引发的。一天在开班会课时，一个学生投诉班里的垃圾特别多，垃圾撒在地上经常给学校值日生扣卫生的分数，因此不能评上文明班。学生的反映引起了老师的观察与思考，也引起其他同学对白色污染的关注。于是，老师就因势利导，鼓励学生对自己不懂的环境问题进行一次调查，从而确定了以“可怕的白色污染”作为综合实践活动的课题，激发了学生要保护环境的社会责任感。由此可见，综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。在活动中发挥学生的主体地位，促进学生初步形成人与自然、人与社会关系的正确认识；注意个人行为对于自然和社会环境的后果，初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理等。从而让学生初步感知自己的社会责任感，使他们意识到学习的客观必要性，产生“愿学，会学，乐学”的景象。

二、充分利用学材，开阔学生视野，明确社会责任感。

“生活即教材”。由于综合实践活动学习材料里的主题都是围绕学生周围的生活环境提炼而成的，源自学生的生活，所以学生对综合实践活动这一课程兴趣味较浓。综合实践活动的学习材料包是面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。通过学生在实践活动过程中，自己发现问题，解决问题的过程中，不断地增长自己的知识、见闻，从而开阔自己的视野。如《家乡的风俗》，让学生走进农村文化，让学生了解家乡风俗有关故事传说。通过调查访问使学生深入认识到家乡的地方特色文化，激发学生热爱家乡的情感。《设计公园》让学生走进社区，了解社区公园的环境，并对社区公园的某些设施提出自己的见解，还自己动手设计心目中的理想公园。《水》一文让学生认识到水的重要性，没有水就没有生命，通过调查、分析让学生感受到水危机，从而产生珍惜水资源的意识。学材的编写着重于让学生在实践中，在积极的参与中获取亲身经历和直接经验，并从小养成实践意识，形成综合实践能力，是一种体验教育，这些活动不是单纯地从知识出发，而是从人的终身发展出发，促进学生建立新的适合他自己的学习方式。因此，我们可以利用综合实践活动的学习材料培养学生的社会责任感。

三、让学生走出校园，走进社会，积极参与实践，以达到知与行的统一，增强社会责任感。

陶行知先生的生活教育理论是让学生走出校门，走向社会。“从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。”他认为：整个的社会活动，就是我们教育的范围。根据这一理论，我们引导学生走向社会大舞台，让他们在丰富多彩的实践活动中去体验、锤炼、打造，从而学会关心社会，关心他人，乐于为社会、他人奉献爱心。

如：在开展“谁言寸草心，报得三春晖”活动时，让学生自己去尝试、摸索，力争从不同的方面去解决问题。（1）收集资料，进行社会调查。学生紧紧地围绕着“名人父母故事；身边故事或自身经历的事；母亲节、父母节的由来及活动；自己与父母的合照及其中的故事“这四个方面，通过各种途径收集资料。（2）开展亲情账结算活动和今天我当家的厨艺比赛活动。通过一系列亲情活动，让学生亲身体会父母生育、养育自己的艰辛。（3）学生自发地写信给父母表达心声，做感恩卡、折千纸鹤、温馨白合花等手工艺品送给父母，还主动做“孝心家庭作业”，如洗碗、扫地、整理房间、煮饭、炒菜等。增强了学生对家庭对社会的责任感。在开展“我是社区小主主人”活动，让学生通过调查、访问社区的干部、群众，通过上网咨询，文献查阅等方式，了解社区的过去与历史、社区的现状以及以后的发展目标，让他们明白到作为社区的小主人，社区的未来接班人，应该为社区做点事，他们将自己对社区将来的发展设想蓝图通过墙报、作画、小抄报等形式展现出来。正如美国作家欧文斯所说的：最伟大的药方是大自然，自然界里蕴藏着治疗一切疾病的秘方，同样社会也是一张秘方，它能治愈许多人的顽习。在整个活动过程中，注意引导学生积极参与，通过不断的探究与实践，使学生达到知与行的有机统一，从而激发学生的社会责任感。

四、深化主题，延伸活动，体现学生的社会责任感。

综合实践活动最终的课程价值指向学生个性的健康发展。通过活动成果的展示，再现学生的学习过程，激发他们自我表现的积极性和增强自我表达能力，树立学习自信心，进一步体现学生的社会责任感。如：“可怕的白色污染”调查结束后，学生将调查结果进行认真的择取统计，制成调查表，接着介绍自己在调查中的经历、体会。学生提出许多很有建设性的问题，发表自己对白色污染的危害性的看法和治理的措施和建議，学生决定向学校大队部提出倡议，用自己的亲身体验去号召全社会关注环境，并以手抄报的形式做成展板，在全校广泛宣传“白色污染”的危害现状，并写了一封倡议书，走出校园，分发传单给路上的行人。同学们还充分发挥自己的聪明才智，精心设计了环保作品，还表演了精彩的时装秀。在活动中，学生以自己的实际行动影响身边的人，关心自然，关注社会，充分体现了学生的社会责任感。

当然，培养社会责任感是一个长期的过程，不可能指望一蹴而就，它需要我们长期保持与实施。总之，综合实践活动课是一个充满生机，充满创造力的课堂。它能让学生在问题的解决中提高他们的个人素养；可以使学生在探究中享受团队合作的快乐；可以让学生动态展示中体验成功的喜悦；可以增强学生的社会责任感。