浅谈初中语文课堂中的教学幽默

曹强

【摘 要】教学幽默是现代教学的一种充满了含蓄及机智的教学艺术。幽默、风趣的语文教学，有助于启迪学生的智慧，沟通师生的情感，彰显教师的才华魅力，以致于达到教书育人的终极目的。我们完全有理由相信，只要初中语文教师因地制宜，因材施教，大胆实践，勇于创新，在日常课堂教学中渗透幽默元素，就可以让初中语文课堂亮点纷呈、活力绽放。

【关键词】初中语文 课堂 教学 教学幽默

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0217-01

语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。下面从语文教学和培养学生人格两方面来谈幽默的作用和意义。

一、创设教学情景，活跃课堂气氛，提高学习兴趣

在课堂教学中，创设教学情景，对于课堂教学起着很重要的影响和作用。学生都喜欢在轻松、愉快、活泼的课堂中学习，因此教师要采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，激发学生主动学习，唤起学生们求知的学习兴趣，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。为此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，詳略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

二、教师的人格直接影响学生

1.语文教师的人格特征对班级风气的形成起着决定作用。

教育心理学家从实验的角度证明了教师的人格对学生的影响。他们在研究中发现，专断型教师会使学生产生较高水平的挫折，并对教师表现出一定程度的反感，学习气氛低落，学习效率明显下降；民主型教师会使学生心情舒畅、关心集体，表现出较高的独立自主性，学习效率明显提高；放任自流型的教师则导致学生情绪不稳定、纪律松懈、班集体内产生较多攻击性行为，学习效率极低。可见，教师不同的人格及其行为特征会对班集体产生很大影响。

2.语文教师的性格对教学具有重要的影响。

热情而富有同情心的教师易于满足学生附属内驱力动机，易于对学生认可和赞扬，从而使学生获得优越的地位，经常得到教师的激励，提高学习信心。同时，热情的教师易于和学生打成一片，建立良好的师生关系，形成和谐融洽的学习气氛。这些都是学生取得良好成绩的重要因素。

3.语文教师的性格对学生的性格形成影响极大。

我们培养学生不仅是使他们在德智体美多方面得到发展，而且还要培养学生的优良性格，而性格教育的成功在很大的程度上是以教师的性格为转移的。一个具有良好性格的教师，能深得学生的爱戴与敬慕。学生会随时随地用自己敏锐的目光注视着教师的一言一行、一举一动，并在暗中模仿。久而久之，学生的性格便会在无形之中受到教师良好性格的熏陶。相反，一个性格不佳的教师，常常会给学生以消极的影响。

三、语文课教学幽默的操作与示例

语文教师只有自觉地加强自身修养，有目的地研讨艺术化的教学方法，研讨教学幽默的理论与作法，才能使你的课堂教学产生磁力效应。如果语文教师既有丰富的知识，又有丰富细腻的感情，就可以驾驭教学规律和学生心理活动规律，从而提高按规律施教的自觉性。

1.组织教学时使用幽默。

无论是导入还是过渡，幽默的运用能极大地吸引学生的注意力，从而顺利地引入正题。如有位老师是这样导入新课的：一位当年支援中国建设的苏联专家，当时学了一点汉语，最近他重游中国。在街上逛了一圈后，他对陪同人员说：“在社会主义国家总有一个爱吹牛的通病。你看这满街都写着‘中国人民很行、‘中国建设很行、‘中国农业很行。中国建设是很不错，但也没有必要满街写吧！”陪同人员顺着其指示方向望去，原来是“中国人民银行”、“中国建设银行”、“中国农业银行”……对于外国人来说，这个“很”和“银”字的确很容易混淆，但对于我们来说，只要了解了字的结构和部首的含义，就绝不会错认，今天我们就来学习汉字的构造方法……

2.研究和挖掘使用幽默的方法。

语文课堂幽默的方法有许多，上文其实已涉及多种，这里再简单介绍几种：

（1）移植语句法。可巧妙移植影视、歌曲、小品、漫画等作品中的情节或语言。比如讲授《与朱元思书》中的“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”时，加上一句时髦的《两只蝴蝶》的歌词：“这些蝉不停地互相鸣叫，一定是在说：‘亲爱的，你慢慢飞，飞到丛林去看小溪水 ”再如表扬学生回答正确时，可引用宋丹丹小品里面的“回答得相当的好！”“你太有才了！”等。

（2）巧用修辞法。修辞手法的灵活运用，常能吸引注意力，产生愉悦的效果。在谈到语文学习方法时，有位老师这样比喻：“去市场买了最好的菜，但这道菜好不好吃，关键还是在于烹饪的技术，现在有的同学买了不少参考书，也花了不少心思和精力，效果却不太好，原因就是这‘烹饪技术有点问题，这个学期，就让我们一起来攻克这‘烹饪技术吧。”除了上面用的引用、含蓄、双关、比喻等修辞手法来创造幽默外，还可用拟人、反语、夸张、排比、顶真、借喻、影射、讽刺、跌宕等修辞形式创造幽默，将课堂激活。

（3）体态语言法。作为教师，体态语言很重要。上课时，教师眼睛要散发自信、活力、愉快的神情，脸上要有笑容，这样才能带动学生快乐的情绪。另外，还可充分运用肢体语言，讲到杨二嫂（《故乡》）时，可张开两腿，叉着腰演示“圆规”的形象。讲到菲利普夫妇（《我的叔叔于勒》）时，不妨模仿一下他们那恐慌、发抖的的姿态。这种形体与神情的形象表现，也能使学生在愉悦之中接受知识。

总之，教学幽默是一种含蓄而充满机智的教学艺术。运用好这一艺术手段可以有效地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，开启学生心智，培养学生创造性思维能力。语文教师在教学中恰当灵活地运用教学幽默进行教学，使语文课堂上有了笑声，使语文课更增添了艺术的魅力，学生语文学习活动有了欢快的情趣，生动活泼。

参考文献：

[1]杨庆平；浅谈初中课的教学幽默[J]；现代教育科学：中学教师；2013（03）

[2]郭文峰；浅谈中学语文教学中的幽默情趣[J]；考试周刊；2013（57）