浅谈新课改背景下高职学校思想政治课堂教育模式

摘 要：社会的进步，经济的发展，为我们带来了前所未有的繁荣，而社会的繁荣促使人们萌发了新思想。传统思想及价值观受到巨大冲击，高职思想政治教学也面临空前挑战。鉴于此，本文立足高职思政教学实际，并着重探究了新课改背景下的新教育模式。

关键词：思政；新课改；高职；教育

高职教育是推动我国社会稳定发展的源动力，是建设祖国的中坚力量，做好高职学生思想政治教育，是促进高职学生服务社会为社会进步增添动力的必要基础。但是随着社会不断进步，科学技术跃进式发展，我国高职思想政治教育环境也因之发生了巨大改变。譬如，随着国际化进程不断推进，我国文化与世界文化逐渐融合，但是现目前外国文化的侵入从思想层面影响了高职学生的认知结构，这就为思政教育造成了诸多困扰。我国经济快速跃进的浮躁氛围以及功利教育的双重影响，导致我国社会意识形态也逐渐向“形而上”方向发展，这无疑也对高职思政教育起着不可忽视的影响。下文将通过对高职思政教育影响因素的较为详尽的分析，进而论述新课改背景下，高职教育模式探究。

一、影响高职思政的教育的因素分析

1.国际化对思政教育的影响

随着改革开放不断深化，在与世界的融合进程中，我国从经济融合逐渐过渡到如今的文化融合，显然，我国已经向“国际化”发展目标迈开了步子。但是在世界文化的汲取融合过程中，我国传统文化及传统价值观，正在受到严重的侵蚀，譬如我国“勤俭节约”的优良传统逐渐被西方及时享乐的“超前意识”影响。现目前我国出现了诸多针对高职学生的信贷业务日益增加现象，而高职学生超前消费意思及行为也逐渐普遍化，由此我们不难看出，我国高职学生思想状态已然摆脱传统思维的束缚渐渐与西方文化思想相结合。

2.科学技术对思政教育的影响

科学技术的不断进步虽然为人民生活带来了极大的便利，但是从某种角度上也改变了人民的生活方式及思维方式。譬如现目前快速发展的电子商务极大地改变了人们的消费方式以及思维方式，互联网+业务不断发展。诚然，信息技术的快速发展，也为高职思政教学带来的便利，但与此同时也带来了挑战。其一，部分高职教师缺乏对信息技术的关注，因此也就导致其对信息技术的应用能力出现脱节现象，所以也不能充分利用信息技术服务教学活动，为了改变这样的局限性，首先就应该对有关教师进行系统性的操作技能培养。其二，虽然信息技术能够加强高职思政教学力度，但是如果不能掌握好分寸便容易使学生养成较强的依赖心理，使学生只求利用信息技术获取思政信息及心理咨询援助等帮助，不愿意回归到课堂教学中。为了杜绝这样的窘境的形成，教职人员应该拿捏好信息技术利用率，合理利用但绝不能滥用。其三，结合信息技术进行思政教学改革措施，现目前并没有引起高度的重视。因此也没有构建起合理的管理控制机制，导致信息技术的利用率不高。

3.社会因素对高职思政教育的影响

社会风气功利化趋势严重，也在一定程度上影响了我国高职思政教学活动的开展。社会风气功利化趋势越发严重，这是我国发展进程中越发凸显的矛盾。在经济发展过程中，功利思想逐渐占据主导地位，我国民众接受传统優秀文化愿望不够强烈，这也是我国思想道德水准下滑的原因。而社会功利化思想在很大程度上也制约了我国高职院校思政教育活动开展，首先功利化思想致使高职教育体系也随之变得急功近利“文凭主义”思想严重，在教学实际中只图完成学习任务不思提升自我修养，高职思政教育因此掣肘。其次，在高职教学功利化的同时，用人单位也养成了功利心态，在招聘过程中看重“文凭”但缺乏对思政素养的考核，这样的用人机制在功利教育背景下，使得高职思政教学陷入鸡肋处境。总而言之，社会功利化风气对高职思政教育的影响颇大。

二、新课改背景下高职思政教育模式探析

1.改变传统教学思维积极创新教学模式

传统高职思政教学主要依赖于理论知识函授，教师一般利用教学时间传授思政理论知识，当学生掌握一定的理论知识后，再引导学生进行一定的练习。由此可见，在传统高职思政教学模式中，学生长期处于被动状态，学生的主观能动性不高，这样的教育模式不能契合高职教育的“就业导向”需求。除此之外，师本位教学策略不仅没有尊重学生的主体性，同时也导致学习和实践过程的剥离，没有引导学生在学习中探究，这样不利于培养学生的专业素养，因此也不符合以就业为导向的教学宗旨。由此可见改变教学理论是全面提升高职思政教学效率的关键因素。因此在高职思政教学中，教师应该积极改变教学理念，并采用现代教学理念，根据教学资源配置实际情况，设计科学合理的教学策略。在教学过程中，应首先引导学生探究即将学习的知识，譬如在学习《马克思主义基本原理概述》之前，教师可以鼓励学生提前了解“马克思主义”的实质及功能，并鼓励学生进行积极的探究活动，在实践中发现问题、提出问题，然后在教学中着重解决问题。这样既保证了学生的主体性，激发了其求知欲，提高了教学效率，同时也培养起了学生积极探究的职业素养，以此也就相对增加了其就业机会。与此同时，在思政教育中，教师应该尊重学生的个体差异，并积极引导学生发挥自身潜能。并且在讲解课程时，教师应该突出学生主体性。在高职思政课堂上，教师在讲解知识时应该恰当的使用留白艺术，要学会“欲擒故纵”。在讲解时，应该拿捏好分寸，将值得玩味探究的东西留给学生仔细评鉴。如此一来，学生的自主学习能力将得到有效提高，此外其学习热情也能持续提升。总而言之，新课改背景下，高职思政教育模式改革的首要任务是摒除传统的思想观念，积极创新教学模式。

2.促进理论知识与实践结合，培养学生综合技能

高职教学的宗旨是促使学生学以致用，提升学生就业能力，诚然思政教育的目标也应当指向学生的实践能力培养。在实际教学中，思政理论教学往往依托于模拟教学以期提高学生的实践能力，这样的教学思路存在积极意义，也能够在一定程度上提升学生实际操作能力。但是思政教育与其他学科不同，其实践活动不能以课堂和试验室为场地。由此可见，为了全面提升高职学生的政治素养，各个院校都应该整合教学资源，优化资源配置，为学子搭建起良好的实践环境。此外，高职院校也应该鼓励学生将思政理论付诸实践活动，院校可以积极组织一些公益活动，例如图书漂流、献爱心、关爱孤寡老人等，以此帮助学生提升实践能力。

3.实施细节教学，深化教学内涵

正所谓细节决定成败，在学习过程一些细枝末节的问题也会影响学习的效率。在高职思政教学中实施细节教学，是帮助学生全面整合知识，并构建起良好知识结构的有效策略。此外，实施在细节教学过程中师生间可以得到足够的沟通机会，正因如此随着教师对学生深入了解之后，便可以根据学生的个体差异适当的因材施教，这样就可以促进学生素质的全面提高。细节教学过程中，教师就应该合理的结合实际，让学生在实践中成长。譬如在讲解辩证世界观与方法论有关知识时，教师也要积极的鼓励学生大胆的解读，在学生疑惑的地方给与学生及时的支持，由此一来学生的学习效率也会随着提高，并且通过具体的实际操作便能够促进其综合素质的提升。当然细节教学实际上也可以融入探究式教学，因为在进行细节探析时，教师的细致讲解自然是必不可少的，但是为了促进学生对知识的充分掌握，在教学时也应该注重激发学生的探究意识，积极鼓励学生进行有利的探索。

4.做好校园文化建设，实现自我提升

做好高职思政教育，一方面需要优质的教学，另一方面也需得益于学生自我提升。学生自我修养的也由两个方面决定，其一是内部因素，其二是外部因素。所谓外部因素实质上指的就是良好的校园文化。良好的校园文化为高职学生思想道德培养提供了优渥的环境，正所谓蓬生麻中不扶自直，由此可见无论是文化环境还是物质环境都对学子优秀品格的形成有着重要的影响。总而言之，特色校园文化的建设，对学生良好思想政治意识的形成提供了必要的土壤。以此可以从以下几个层面做好特色文化建设，落实高职学思政教育实效性。

其一，加强物质文化建设。为了契合高职思政教育，各个院校都应该做好物质文化建设，譬如做好校园思政宣传标语，开展思政教育讲座等。

其二，做好精神文化建设，精神文化是校园文化的核心内容，它不仅包含了院校的办学理念、精神追求等内容，同时也是规范学生行为的重要准绳。由此观之，做好精神文化建设对大学思政教育也大有助益。

5.充分利用信息技术，促进信息交流

现目前互网平台已然成为我国信息传递十分重要的媒介之一，依托互联网传递信息具有快捷、高效的特性。因此在高职思政教学活动中，教师可以利用信息技术（譬如微信、微博）等平台，及时更新有关知识及实时新闻等内容，而这类信息能够快速传递到学生手中，加快了思政信息的传递速度，除此之外教师也可以根据学生在微信平台上发表的信息，对学生的心理动向进行有效的掌握，从而对学生的思想问题做针对性的矫治或引导。除此之外，通过建立“思政教育公众号”更能够扩大思政教学面，优化教学资源，全面加强学生思想道德建设进程。一言以蔽之，在信息技术迅猛发展的今天，利用好信息技术进行高职思政教学具体重要意义，是契合时代发展的必要教学手段。

6.加强师资建设，促进教学改革

如果说学习活动的中心是学生，那么毋庸置疑教学活动的中心自然就是教师。因此在以就业为导向的高职教学实际中，为了保证学生能顺利获得更好的就业机会，首先就要保证师资力量足够雄厚，只有这样才能够培养出职业能力过硬的学子。正所谓师者，传道授业解惑也，如果师资力量过于羸弱，那么就无法保证所传之道是符合就业要求。除此之外，立足于新课改背景，教学改革迫在眉睫，只有保证教师素质处于较高水平，才能够有效促进教学改革策略的实施。因此师资力量是高职思政教学改革中应该引起重视的因素。为了落实以就业为导向的教学改革活动成效，各个院校应该加强培养资金投入，尤其是教师专业技能培养的投入。并制定有关的奖励措施，积极鼓励教师积极充电，努力提升自身知识涵养。

7.合理运用教学时间，组织学生协作探究

拓展学生思维是高职教学的核心内容，于思政课堂中如何有效拓宽学生思维空间也是教师应当注重的问题。而思维是人类复杂的活动模式，良好的思维能力更是需要后天不断的培养。鉴于此，在高职思政课堂，教师应该在值得思考的问题上留白，给予学生足够的思考空间及思考的时间。正所谓，学而不思则罔，学习本身就是与思考并行的行为，如果在学习中没有融入积极的思考，那么学到的知识必定是偏颇的。因此为了提升高职思政教学效率，在课堂上教师应该积极组织学生协作思考，可以以独立思考以及小组讨论的形式完成思考练习。除此之外，在进行课堂提问环节时，教师同样需要给予学生足够的思考时间。总而言之，在高职思政课堂给予学生充分的思考空间是全面提升学生素质的有效策略。

三、结束语

综上所述，新课改背景下高职思政教育改革面临巨大的契机同时也需迎接巨大的挑战。首先，随着我国社会发展，传统文化及思想受到威胁，这在一定程度上加剧了高职思政教育难度。其次，科学技术以及教育理念的革新为思政教育改革提供了很大的帮助。在新课改背景下，高职思政教育改革进程中，我们需树立科学的教学理念，积极革新教学模式；此外校方也应该积极整合资源，打造良好的校园文化，并加强师资队伍建设资金，全面提升教师职业素质。最后教师需充分利用现代技术，加强思政信息的传递，以此提升思政教育實效性。总而言之，新课改背景下，高职思政教育模式多种多样，教师应根据教学实际选择合理的教学模式落实教学任务。

参考文献：

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作者简介：

肖威（1987～），女，湖南娄底人，硕士，主要从事思想政治教育研究。