浅析初中生物教学中存在的问题及解决办法

殷雪

摘 要：生物学科对初中生来说是一门崭新的学科，也是一门很重要的、有一定难度的学科。但是，目前来说在生物教学中还存在不少的问题，诸如，学生自主学习能力不足，教师的引导方式不积极，知识的应用性较差等等。

关键词：初中生物；问题；解决办法

生物这门学科对于初中生来说占据着比较重要的地位，学生要想学好初中生物需要的不是简单的死记硬背，而是要引导学生学会学习，抓住学生的兴趣点进行拓展。为了让学生更好地掌握这门学科，我们对教学中存在的问题及解决措施进行研究是很有必要的。当然对于初中生来说，生物作为一门新的学科，能够在一定程度上会引起学生的学习兴趣，学生会好奇生物是学什么的，有哪些好玩的知识？为了更好地解决这些问题，教师就要掌握更有效的教学方式，引导学生学会学习，灵活掌握知识并与实践相结合。抓住学生的兴趣点，适时、有效地进行引导，是教师在教学中需要做到的，这也能够为生物教学方式的改进起到很好的指导作用。

一、初中生物教学中存在的问题

初中生物新课标中对学生的生物学习提出了相关的要求，教师要抓住学生的兴趣，提高学生自主学习的能力，注重学生实验能力的提高。当然，在实际的教学中还有很多方面达不到要求，還存在一些问题。笔者就下面就几个存在的问题进行具体介绍。

1.作为新接触生物这门学科的学生来说，学生不能很好地掌握学习方法，自主学习能力不足

接触一门新的学科，学生会感到陌生，也会有好奇的心理，不知道这门学科学习什么，同时又好奇会学习什么，也不知道怎么样才能更好地掌握这门学科。带着这种好奇而又懵懂的心理状态，学生刚开始的学习还是会比较积极的，充满了兴趣，也想尝试。但是这仅仅局限于一些表层知识的学习，局限于对知识的了解状态。

比如对动植物的细胞结构，对人体的器官，对生物的应激性，对植物的光合作用、呼吸作用，学生可能仅仅了解基本的名称和基础的环节，对其中的原理和更深层次的机制了解不多，甚至刚开始抱着好奇的心理进行简单理解之后，就局限于对理论知识的死记硬背。这样久而久之，学生就不会去主动深入地挖掘深层次的生物知识，考试的时候可能基本的填空会做得不错，但是遇到一些有难度的题目就束手无策了。这种不能正确掌握学习方法的方式必定降低学生自主学习的能力。

2.教师对学生的引导不足

造成学生自主学习能力低的原因有一部分是教师引导的问题。初中生物的知识是重基础理论的，从考试的题目也可以看出来，大部分题目是简单的，教师也可能觉得掌握基础是最重要的，当然这没有错，但是在这种思想的引导下，学生对生物的学习很可能走上死记硬背的道路。如果教师不注重对学生的引导，学生就不能灵活掌握基础知识，进而更好地理解深层知识。

比如，在学习心脏的结构和功能的时候，学生就会存在很大的困难，对体循环和肺循环的过程，对动脉和静脉的掌握都很容易混淆。这就是教师在教学的过程中没有做好引导工作，导致学生仅停留在死记硬背的层面，没有搞清楚里面的原理。这样就会导致学生的学习效果不好，学生在考试过程中遇到这种复杂的问题就容易出错。

3.教学形式单一，不能把理论与实践相结合

学生学习知识不仅仅是为了考试，即使是为了考试，那么为了让学生更好地掌握知识，教师将理论知识和实践相结合也是必需的。生物这门学科有很多知识需要通过学生亲自进行实验才能更好地获得。比如观察动植物的细胞结构，通过实验验证所学到的理论知识，深入理解课堂学到的知识，从而培养学生的创新精神和怀疑精神，进而提高学生的实践能力。

二、针对生物教学中存在问题的解决方法

以上对生物学习中存在的几点比较突出的问题作了简单介绍。那么针对具体问题就需要有具体的应对策略，教师可以从以下几个方面来解决生物学教学中存在的问题。

（1）在初中生物的具体教学中，教师要注重学生与学生之间的交流，鼓励学生及时反映学习中遇到的困难，从而提高学生自主学习能力。教师要抓住学生的兴趣，引导学生深入理解事物的本质，传授学生正确的学习方法，从而让学生能运用正确的方法自主学习，主动吸取知识。学生的兴趣局限于表层的知识，不能深入学习是一种普遍存在的现象，凭着兴趣去学习而没有正确的学习方法也是徒劳的。

因此教师在教授一种理论知识时，要提醒学生探究事物发展的原因和原理，遇到问题时要找寻出现问题的原因。比如在观察洋葱表皮细胞的实验操作中，如果出现看不到的情况，就要主动寻找原因，是不是切片没有压平，是不是显微镜调节不当等，找到原因才能更好地解决问题。找到学习的方法，培养学生从现象看本质的思维能力，才能使学生更自觉地学习，继而提高学习效率。

（2）在教学中，教师适时正确的引导也是很重要的。学生刚接触生物这门学科，难免会遇到很多问题，这时老师不要一味地批评而是要探寻原因，反思一下是不是教学中存在的问题。比如心脏的结构和功能这一知识点，学生很容易出现体循环和肺循环相混淆的情况，因此在具体的教学中，教师可以准备心脏的模具，让学生亲自观察，还可以进行灌水实验，教师从旁指导，从而及时解决疑难问题。这样就能把抽象的知识转化为具体的知识，让学生更好理解所学的知识，真正掌握理论知识，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

（3）把理论与实践相结合，不能局限于课堂教学这单一形式。在生物教学中，有很多理论知识需要学生去亲身观察和实践，比如观察蚯蚓的生活习性、观察鱼的尾鳍、用显微镜观察动植物的表层细胞等等，这些都需要学生到课堂以外去学习。生物教师适当地给学生一些课外知识的补充也是很有必要的，既可以提高学生的学习兴趣，也可以开拓学生的眼界。

总之，在具体的生物教学中，教师不仅要突破传统的教学方式，以学生为本，还要提高自身的理论和实践能力，主动探索更有效的教学方法，结合现代化的教学手段，丰富教学方式，把课堂上学到的知识有效地利用到实践中去。生物在目前的实践教学中还存在一些问题，这就需要教师从理论和实践两方面进行改进，逐渐解决这些问题，从而提高教学质量，提高学生的学习能力，培养学生的学习素养，抓住学生的学习兴趣，教授学生正确有效的学习方法，让学生能自觉、主动地去学习，进而提高学生学习的自信心，更好地使生物教学达到新课标的要求，并为以后的教学提供借鉴。