高中美术尖子生的培养策略

曾令琴

【摘 要】培养美术尖子生在全体学生中能起到引领的作用，能以点带面，带动整个班级的学风好转和成绩的提升，相应新的尖子生也不断涌现出来，这时我们需进行滚动式挑选，二次挑选最主要的目的是把竞争机制引入学生学习和生活之中，激发美术生的竞争意识，充分挖掘美术生的学习潜力。使尖子生更尖，不优者变优，后进者在提升的态势。另外同学们经常在一起学习，彼此互相帮助、互相配合，经过一段时间的合作学习，每个同学的成绩都能得到提高。

【关键词】高中 美术 尖子生 培养

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0208-02

在高中美术特长生中，学生学习水平参差不齐，着个性差异较大，人生观和价值取向各不相同。这给教育教学带来了一定的难度，不少学校为了提高升学率，想尽千方百计，开展各种培养措施，效果各有千秋。多数学校在成绩的驱动下走入了“应试教育”的阴影，一味的追求升学率，对学生采取“概念化”和“模式化”的教学，教学千篇一律，美术高考平时考什么，老师就只教什么，只要让学生通过专业考试就可以了。这种取巧的手段是屡见不鲜，根本不考虑学生的兴趣爱好与个性发展。这造成这些美术生在以后的艺术发展道路上吃尽苦头，一没有扎实的绘画基础知识，二没有美术理论的维持，更没有创新的能力和设计应用的思维以及审美水准。很显然，对学生的个性特点、兴趣爱好、学习基础不了解而进行的教学是不全面、不完善的教学。很难满足学生个性发展的需要，尤其是在美术课教学中，遇到这样的一个学习小群体，他们个性明显，勤奋好学，专业基础较扎实，学习能力相对较强，那么按正常的教学计划、进度，这些学生会出现“吃不饱”的现象！而这部分學生，就是我们常说的尖子生。那么我们应如何让这些尖子生得到更合理的指导与培养，使得这些美术尖子生能适应时代发展需要，能得到健康快速的成长，在班上能起到引领的作用。下面我谈谈我多年在教充教学实践中的一些体会和具体做法向各位领导、专家、老师作一些交流，意在抛砖引玉，不对之处请批评、指导。

一、发现和挖掘美术尖子生

培养美术尖子生必须从高一抓起。高一新生刚到，学习方式、思维习惯和兴趣爱好大都停留在初中的层面上，部分学生受“学不好数理化就来学画画”心理的影响走进了特长生的队伍中来。为此，在高一，必须对学生进行树立远大理想和憧憬美好前途的教育，激发学生的热爱学习，增强学生考名校欲望、不争第一不罢休的欲望。同时，引导与教育美术生在生活和学习方式上由初中向高中过度，使学生尽快由初中生向高中生的角色转变。在此过程中，教师应深入了解学生，发现和挖掘美术尖子生，为美术尖子生早发展、早规划制订行动方案，并在实践中不断完善。

为了尽早确定和选准尖子生，让专业教师和任课教师尽早有针对性开展培优工作。须从高一升学后，班主任和科任教师深入学生中，了解特长生的学习、生活、兴趣、爱好、性格、特长等方面的情况；特别是了解每个学生的文化科及美术专业科的学习潜质；每班选出文化和专业相对优秀以及部分劲头足而有潜力的学生作为首批培优对象。同时对被选拔出来的美术尖子生进行造册登记，根据每位学生制订好培优计划，并进行各方面跟踪管理。

二、对美术尖子生制订科学有序的培养措施

1、注重基础、重在落实、不急不躁、按班就部

专业科：训练分为上课班级训练和课后尖子生训练，对尖子生设立专门训练功能室，内设多媒休平台和图书角，图书角里摆放各种艺术家自传，名家画册以及各种专业类书籍等，能最大限度地满足教师教学和学生学习的需要。课程设置合理科学，符合新课改的要求，在严格按照高考考试大纲要求制订好系统的训练计划，严密做好备考工作的同时，注重尖子生的综合素质的培养。在培养兴趣，激发创新意识的基础上狠抓绘画基础，注重素描写生训练，重点在型上下功夫，要求基本知识不留死角，基本技能与方法不耍“花招”；丰富理论知识，引导学生多读专业书，让知识成网，方法在胸，规范成为习惯；教学上循序渐进，美术教师在引导美术尖子生时应着眼于学生的长远发展，不可贪多、贪难、贪快，更不可将此情绪传染给学生，务必求精、求实、求适中，不急不躁、稳打稳扎，按班就部地进行科学训练，除此之外美术尖子生还要在平时训练中注重在细节的描绘和知识的积累，做到“勤学、好问、善思、多画、常练”，要有不畏艰难困苦的精神，这样才能为上大学打下坚实的专业基础。

文化科：要求各班科任老师跟踪落实，多关心多引导，在教学教法上，重在目标激励、指导学法、引领自学。

2.对美术尖子生实行培优“四跟踪”，美术专业教师与文化科教师、班主任建立密切的沟通，加强对美术尖子生全方位的引导和教育。

课堂跟踪：在课堂训练，指导学法，激励评价等方面予以尖子生更多的关注和机会，专业课上以分层分组教学与因材施教为基础，在课堂教学中要充分考虑尖子生“吃不饱”“吃不消”的问题，对“吃不饱”现象，课前应做好统一安排，做好培优材料，适当为尖子生“开小灶”——单独引导学习；对“吃不消”现象，则应加强课堂的单独指导，提高他们在课堂40分钟的学习效率，与此同时，引导他们自主探索自主学习，让他们学得更多学得更快。

作业跟踪：在课余训练中，阶段性检测以及各类考试中，做好详细的登记，加大作业量的同时，对尖子生的作业训练与试卷时要做到先批先改、精批精改、面批面改等具体措施。先批先改，既是在批改作业时先将美术尖子生的作业单独挑出，先认真批改；精批精改，就是指对他们的作业所犯的错误标出并详细指明错误根源，进行说明，明确改进的方式方法，并对近段时间的表现进行评价，利用文字对话给予激励；面批面改，是指对待课堂训练，培优材料的学习，课外作业等暴露出的问题较大者，直接和尖子生面对面一起研究，直到解决问题。教师还应不断布置反馈练习，进行强化训练，突破瓶颈，提高成绩，让优秀者更优秀。

“营养”跟踪：针对美术尖子生在课堂上、作业训练中、考试中、心理等方面出现的“吃不消”，“吃不饱”现象时，应定时定量、适时适量为其注入“兴奋济”，补充不同的“营养”，即培优材料（专业：示范画、专业书；文化：试题样卷，课外读物）等，必要时聘请名师对他们进行专项培训，一月一统计，一月一量化，一月一比较，根据不同的效果再加以不同的改进。

心理跟踪：美术教师、班主任发及文化科教师要经常与培优生分别交流、谈心。平时多观察尖子生在课堂学习、作业训练中的状态，并进行谈话沟通，了解他们的学习发展和身心健康发展，发现不良学习、生活习惯，不积极心态，应及时排除障碍，清除他们在是日常生活中的非智力因素的干扰。

3、加强美术尖子生心理健康引导：

（1）、时刻让美术尖子生明确自身的学习目标，引导学生树立远大理想和终生奋斗的目标，激发学生的求学意识，增强学生考名校欲望、不争第一不罢休的欲望。激励尖子生树立考清华、央美的意识，多找尖子生谈话，不断给尖子生暗示、挖掘尖子生的内在潜能，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意相不到的收获。以“知识改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导，建立良好的学习心态。

（2）、培养坚定的信念。美术尖子生在学习和生活中不可能一帆风顺，总会遇到许许多多的困难和措折，“不经历风雨怎能见彩虹”，教师要引导学生敢于面对困难和克服困难，不斷对其鼓励和提醒，使他们在面对挫折时不气馁，成功时不骄傲自满、不放任浮躁，时刻脚踏实地，一步一步向前。执着地追求直到达到自己理想的人生目标。

三、让美术尖子生在竞争环境意识下成长

1、实行滚动式竞争：

培养美术尖子生在全体学生中能起到引领的作用，能以点带面，带动整个班级的学风好转和成绩的提升，相应新的尖子生也不断涌现出来，这时我们需进行滚动式挑选，二次挑选最主要的目的是把竞争机制引入学生学习和生活之中，激发美术生的竞争意识，充分挖掘美术生的学习潜力。使尖子生更尖，不优者变优，后者在提升的态势。另外同学们经常在一起学习，彼此互相帮助、互相配合，经过一段时间的合作学习，各个同学的成绩都能得到较快的提高。

2、抓竞赛促尖子生成长

让尖子生多参加学科竞赛，比如各类现场作画大赛、书画展、朗诵大赛等各科知识大赛，各类比赛将是尖子生自我展示的一个平台，同时这个平台也让他们在专业上、心理上、智力上、能力上得到更大的锻炼。同时也让学生更加明确了优胜劣汰的残酷现实。教师要认真抓好竞赛辅导，通过参加辅导学习，使大部分学生都能得到提高、发展，为尖子生群体形成起到很好的促进作用。一般情况下，竞赛成绩好，高考成绩也好。

四、加强教师间的合作，为美术尖子生发展创设条件

美术教师与班主作及各任课教师加强合作与联系，认真仔细地做好学生思想、心理健康等方面的引导和教育，共同参与班级管理，并制订好对尖子生的管理具体措施及落实每位尖子生的具体负责人并实行导师制。根据各尖子生的特点，把他们分配到相应的学科任课教师处，结成师徒关系，每名任课教师负责一至两名美术尖子生的学习、思想甚至生活等方面的跟踪、登记、辅导工作。各任课教师定期踫头，交流总结各自负责的美术尖子生的进度情况以及交流分享经验，找出存在问题并为下一阶段培尖工作作出相应计划。通过这一方法的实施，充分明确了各科任教师的责职也调动了各任课教师的积极性，同时促进了教师间工作的有效配合，也进一步密切了尖子生与教师的关系，让教师能及时准确地了解美术尖子生的相关情况，使得美术尖子生突现的一些问题得到及时发现和解决。让尖子生成长得更快更健康。导师制在培尖工作中是一种非常有益的尝试，效果很明显。

通过对美术尖子生的培养工作，极大地提升了我们的教育教学成绩，实现了我们预期的多出人才出好人才的目标。当然我们在实践中还在不断探讨和思考，需要解决的问题还有许许多多，比如美术尖子生的个性化打造、专业科与文化科的平衡发展，尖子生的创新精神与学术素养的培养等。我将一如既往探索高中美术尖子生培养途径，力争培养出更多更优秀的美术人才。