初中语文教学中阅读能力的培养

闫双明

【摘 要】在新课改的现状下，对学生阅读能力的培养是很重要的。初中阶段是学生发展的黄金阶段，不论是身体还是心理都是一个比较容易影响的时期。因此，初中语文教学阶段要培养学生的阅读能力是初中教育的重要目标，让语文教学课堂充满趣味性，让学生能够通过阅读对书籍有独到的理解。

【关键词】阅读兴趣 阅读习惯 情感体验

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0176-01

阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。

一、激发学生的阅读兴趣

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。

在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。

二、通过阅读的方式激发学生的情感体验

初中的教材内容相对来说是比较丰富有内涵的，很多课文在学生通过朗诵和背诵的过程中可以体会到其中的精髓，从而感受五千年中华文化在历史长河中的积淀。这时的教师就要发挥自己的引导作用，让学生慢慢品味一些文字，然后联系对文字的敏感，让学生能够和作者达到一种程度上的共鸣，这样有助于学生对文章内涵的深刻认识。朗读在培养学生情感的过程中是一种很好的方式，很多教师光关注文字应用能力，没有太多关注汉语朗诵的情感培养。其实每个汉字都是有感情的，教师可以深入培养文字情感的不断历练。例如，很多教师让学生在晨读的时候体会文章的思想感情，大声朗诵文本内容，让学生有朗诵的欲望和习惯，并且有自己独到的理解和感悟能力。教师在晨读这个过程中也要带动学生情感，在读书的过程中与作者情感达成共鸣，从而更好地提高教学品质。同时还可以进行各种方式的朗读：独诵、齐诵、分角色朗读。例如：初中文言课文《唐雎不辱使命》教师要让学生深层次的体会人物鲜明的性格特点，感受秦王和唐雎所表达的不同情感，就可以进行分角色朗读，让学生有身临其境的感觉。秦王的霸道，唐雎的有勇有谋在学生的朗读中都能表现，而在此过程中，学生对唐雎的敬佩之情也油然而生。

三、阅读习惯的培养

培养孩子的阅读习惯，首先应该给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。要想孩子爱上阅读，父母首先要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是充满书香的家。书在家里无处不在，读书是家里成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。在儿童语言发展关键期内，我们应及早地为幼儿提供完整语言的学习机会。《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。

四、增加学生课外阅读，拓宽知识面

在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此除了重视学生的課堂阅读之外，课外阅读也是提高学生阅读能力的重要途径。课外阅读的一大优点是，可读内容比课内丰富，故事性和趣味性远超课内读物，比课堂阅读更容易吸引学生兴趣，让学生可以在最短时间内对阅读产生兴趣。平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。

总之，教师应在语文课堂教学中重视培养学生的阅读能力，不仅要培养学生的阅读兴趣，还要培养学生在阅读过程中对文章内容进行思考和接纳的能力，达到理解文章内容，感受文章内容传达的思想感情，从而和作者的感情产生共鸣。同时在拓展性阅读和指导学生朗读中让学生掌握阅读能力和技巧。

参考文献：

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[2]童肖留.谈新课改背景下语文阅读的有效性教学[J]. 现代语文（教学研究版）. 2010（01）

[3]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学的课堂[J]. 中小学教学研究. 2010（06）