提高年轻体育教师课堂教学组织的方法与策略

谢树荣

摘 要：体育教师是体育课的策划者和组织者，教师组织的好与差，直接影响教学效果。本文试图从加强思想引领，立足教学实践，坚持学习与思考等方面，探讨提高年轻体育教师课堂教学组织的方法和策略，期望年轻教师能够安全顺利的进行课堂教学，并实现预期的教学目标。

关键词：年轻；体育教师；体育课；教学组织；方法；策略

年轻体育教师是体育教师队伍的主力军，肩负着传授体育知识技能，提高学生运动能力，增强学生体质，促进学生身心全面发展的重要责任。在课堂中建立并保持良好的课堂秩序，确保教学目标的有效达成，要求体育教师必须具备最基本的课堂组织方法。本文结合对年轻体育教师课堂教学的观察和以往的辅导经验，提高年轻体育教师课堂教学组织的具体方法及策略如下。

一、加强思想引领

刚踏上工作岗位的年轻教师，思想上处于迷惘，心理上处于无助，行为上处于被动，急需他人的指引和帮助。加强思想观念的教育和引领，犹如黑暗中的明灯，带领年轻教师加深对课堂教学的再认识，以教书育人为己任，刻苦钻研，精益求精，化被动为主动，以积极的心态步入教学的殿堂，增强教学的责任感和主人翁意识，摒弃得过且过、怨天尤人不思进取的消极思想。通过定期的学习、会议或个别交谈等方式，对年轻体育教师加强先进的思想教育，提高他们的思想认识，使他们明确自己的责任和担当，以积极、乐观的良好心态，迎接每一天工作，树立爱教乐教的职业情操和先进的教育教学理念。

二、立足教学实践

由于，年轻教师经验不足，教育水平和教学能力偏低。所以，对于年轻体育教师来说，最重要的是通过课堂教学实践，掌握组织教学的方法和技能。

1.语言的表达。语言是教师完成教学目标的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段。体育教学中，教师既要对纷繁复杂的技术动作与基本知识进行准确、科学的讲解，又要对学生各式各样的错误动作进行准确的分析和纠正，同时，还要注意运用合理的语气语调和表达方式关注学生的个体差异，这就需要体育教师把语言的正确性、逻辑性、艺术性与通俗性有机的结合起来，促进学生对技术动作的掌握和对运动的喜爱。对于，体育教师来说，语言的表达和应用是课堂教学组织的重要手段。

2.动作示范。在体育课中，动作示范是传授体育技术和技能的最直接的方法和手段。体育技术动作经过教师的示范，学生反复的练习与实践，才能够较好的掌握。体育教学是直观性很强的教学，教师准确、优美、熟练的示范，对于激发学生学习欲望，提高教学效果起着不容忽视的作用。由于各种运动项目与学生的实际情况各不相同，在教授时要采取不同的、学生容易接受的、合理的动作示范，而且要注重示范的位置和方法，来帮助学生更好的掌握正确的动作和动作技能。教师不仅要会做正确的完整动作，或分解动作，而且，要会模仿学生各种错误动作。如双手胸前投篮的课上，教师先示范了双手胸前投篮动作，学生对于教师完整、优美的示范动作发出赞叹，便在开始的时候就提高了学习的欲望。在学习的过程中，学生出现了用力不协调、手腕不能外翻等各种问题，教师对他们错误动作的提示和讲解没有起到作用，对于老师所说的错误，学生根本意识不到，更不知道错在哪里，但是当老师把他们的错误动作做给他们看的时候，他们才恍然大悟明白自己错在哪里，才知道改进和提高，形成正确的动力定型。

3.课堂预设。凡是预则立，不预则废。体育课堂的开放和活跃并不是天马行空，想怎么上课就怎么上课。教师首先对课程标准、教材的通透理解和掌握，对教学内容化繁为简、化难为易的重新组织，并在此基础上，对教学方法的选择，以及对学生的心理、生理、认知水平都有所了解，以便在教学中能够有所预知。一堂课先做什么，再做什么，接着做什么，最后做什么，教师必须心中有数。除此之外，预设学生在学习的过程中会出现哪方面的问题与错误，预设学生在哪个环节容易出现混乱，然后针对这些预设问题，提前想好解决应对的措施。但是，课堂教学千变万化，难以预料，课堂预设越充分、越科学，生成也就越有效、越自然。

三、坚持学习与思考

由于年轻体育教师反思能力弱，自我学习的意识低。体育教学是动态发展的，教学组织的整个过程中都伴随着思考、分析、解决问题的活动，就要更加学会学习和思考。没有学习就不能及时获取和利用最新知识和信息，而学生获取知识、信息的途径越来越多，教师要想满足学生的需求就要不断地学习，仅靠以前学的知识去面对教学是远远不够的，坚持自主学习与思考就显得尤为重要。

1.理论学习。教学组织的提高是一个实践过程，它不仅需要行动上的实践，更需要理论的支撑。我们常常惊叹名师们那精湛的课堂教学组织，那独具匠心的教学设计，那驾轻就熟的课堂生成，孰不知从何而来？因为任何教学行为都有教学理念、教育理论支撑。一个有底气和灵气的教师才会大气，才会表现出教学机智。作为年轻教师，要利用业余时间，认真学习研究相关教育教学理论，特别是与课堂教学有关的知识学习，用知识充实自己，用先进的理念武装自己，理论指导实践，为组织教学提供强有力的支撑。

2.师徒结对。让年轻教师及早掌握课堂组织教学基本方法与技能，以师徒结对的方式进行指导和培养，就是将老教师与新教师结成对子即师傅与徒弟。师傅按课堂教学要求，给徒弟讲解、示范，同时要对徒弟进行听课、评课，及时与徒弟沟通、交流，进行具体的帮助和輔导。

3.教学展示。年轻教师要善于抓住教学的任何机会，进行自我锻炼和自我发展，逐步形成自己的教学风格。如借助家长开放日，开展课堂教学展示。在这种展示活动中，年轻教师不仅学会与家长交流沟通的方式，而且要努力争取家长们的认可和肯定。借助这种平台，让年轻教师体验和感悟教学的真谛。

4.教学研究。教学研究是教学发展的需要，重在一个“研”字，年轻教师进行教学研究是非常重要与必要的。通过研究探讨教学问题，撰写研究论文，将实践中亲身感受和经验，上升到理性。如小专题研究。以科研促进教学，来强化教师的课堂教学能力，并向研究型教师发展。

参考文献：

[1]毛振明.体育与健康——新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王跃.高效课堂的101个细节[M].广州：广东高等教育出版社，2009.