如何运用多媒体突破小学数学教学难点

高连彬

摘 要：在教学中我们要做到当堂的教学目标当堂完成，使学生在当堂所学的知识得到深刻的理解与记忆。在各章节中总会有一些对其他知识有影响的教学重点和大部分学生理解起来有一定难度的难点，这些教学重难点的处理直接关系到学生对知识的掌握情况与知识体系的构建。对于教学难点的突破，传统教学中有很多方法，但有些难点用传统方法效果不理想甚至无法突破。随着现代多媒体信息技术的日趋成熟，多媒体技术越来越多地介入到教育教学中，为教学难点的突破提供了新的物质技术条件。

关键词：多媒体；小学数学；教学难点

小学数学教学内容丰富多彩，教学难点也多种多样。教学难点是就学生接受程度而言的，是指学生学习时不易理解，或是虽然不难理解，但容易混淆或出错的知识点。教学难点是学生学习数学的拦路虎，难点不能及时突破，就会阻碍学生进一步获取新知识，严重挫傷学生学习数学的热情，影响数学课程的学习效果。因此，如何突破数学教学中的难点，增进学生对数学知识的理解、提高学生的学习兴趣、优化教学效果就成为亟待研究解决的问题。

对于教学难点的突破，传统教学中有很多方法，但有些难点用传统方法效果不理想甚至无法突破。随着现代多媒体信息技术的日趋成熟，多媒体技术越来越多地介入到教育教学中，为教学难点的突破提供了新的物质技术条件。

一、突破小数学教学难点多媒体发挥巨大作用

现代多媒体的发展对小学数学课堂教学带来了重大的影响，它影响着课程设置与教学内容的表现形式，影响着教学方法的选择和使用，影响着教学组织形式，影响着学与教的方式。尤其，在突破教学难点时，多媒体存在着一定的优势和作用。

1.教学中使用多媒体，能增强学习者参与学习的动机

多媒体可以同时将文字、声音、图像、动画等多种媒体信息结合起来，能给人更深刻的多种感官刺激，这种多感官的综合刺激，使学生接受同一事物时眼耳并用、视听结合，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高了学生对知识的汲取速度和摄取知识的效率。心理学告诉我们：“在认知过程中，联合使用多种感官对于知识的获取和保持，是非常重要的。”多媒体课件以鲜艳的色彩、优美的图案、形象逼真的动画、直观的再现了客观事物，充分刺激了学生的多种感觉器官，使学生的兴趣随之提高，诱发学生学习的心理需求，进而积极主动的参与学习活动。

2.将抽象的概念可视化，便于学生理解掌握

数学是具有高度的抽象性、严密的逻辑性等特点的一门学科。由于受学生思维发展特征和日常生活经验的限制，一些相对抽象的概念单靠传统的教师语言教学，很难在学生头脑中留下深刻印象。那么我们就需要借助多媒体课件将静态的内容、不易观察清楚的现象、跨越时空的事物、抽象概念等，以图文并茂、动静结合、直观形象的演示给学生，呈现其知识形成的过程，把知识的内在联系动态展示出来，使抽象的内容变得可视化，来降低教学难度，使学生学起来轻松愉快，从而更深刻的理解和掌握知识。

二、多媒体教学有利于化解教学的难点

数学具有较强的抽象性、系统性与逻辑性，有些知识抽象难懂，而这些知识又是学生后继学习的基础。因此，在教学中我们要做到当堂的教学目标当堂完成，使学生在当堂所学的知识得到深刻的理解与记忆。在各章节中总会有一些对其他知识有影响的教学重点和大部分学生理解起来有一定难度的难点，这些教学重难点的处理直接关系到学生对知识的掌握情况与知识体系的构建。小学生以具体形象思维为主，而数学具有较强的抽象性，数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是学生学习数学最大的障碍。而传统教学手段以语言讲述为主，虽然也经常有一些教具来辅助教学，但是静态的效果往往不能很好地将一些教学重难点清晰完整地展现出来。采用多媒体教学，可以充分利用多媒体的动态效果及强大的处理功能来立体地展现知识的形成过程，为学生提供大量形象直观的感性认识，使学生在主动思考与教师的指导下上升到理性认识。立体图形是小学阶段的一个重要教学内容，也是一个教学难点。学生理解起来有一定的难度。现实生活中有许多物体都是立体图形，如何从实物过渡到立体图形这是一个难点。在多媒体教学的辅助下，教学重点得出突出，教学难点得以突破，教学效果事半功倍。

三、突破数学教学难点时运用多媒体应注意的问题

多媒体采用化静为动、化繁为简、化抽象为具体等方法来表现教学信息，确实能帮助我们突破某些难点，帮助学生更深刻的理解知识，使难点易于接受，不再为“难”。多媒体技术在小学数学课堂的适时应用，确实也可以大面积提高学习效果。但是，在使用多媒体时，我们应注意以下几个问题。

1.使用多媒体教学时，不能忽视学生动手能力的培养

实际教学过程中，学生会经常把教师当作学习的榜样，教师的言行举止，学生都会仔细观察模仿。而在多媒体教学中，学生本可以自己动手操作和思考后就得到的答案，统统被多媒体课件代替包办，使学生的思维和动手能力得不到充分的体现。在这种情况下，必须根据教学内容灵活选择，不能盲目机械的运用多媒体，要与传统教学相结合，取长补短。再说，教学过程中有些实践环节必须需要学生亲自动手探究完成，单纯的多媒体展示会使知识的掌握层面大大减退。因此，多媒体教学应把握好度，不能贯穿整个课堂教学，要注重学生动手能力的培养。

2.课件的设计不要盲目追求形式，要注意突出重点

多媒体技术是教学的一种辅助工具，是为教学服务的。在课件制作中，素材与多媒体方式的选择、文字图片的修饰以及动画特技的运用等方面，都要为提高教学质量、培养学生技能这一中心服务。在实际教学中，有的教师盲目追求课件的漂亮华丽，多姿多彩，反而将主题、重点、难点淹没在形式之中。有的课件制作的过于复杂，不方便与学生交互，有的则使用了过多的特技与音效，在教学中分散了学生的注意力，不益于教学。

总之，与其他教学手段相比，多媒体辅助教学有着巨大的优势，是传统教学手段的有益补充，但也应清醒地认识到任何新生事物都有一个逐步成长的过程，多媒体辅助教学在运用中也难免会出一些问题。多媒体只是辅助教学手段中的一种，是为我们的教学服务的。教师在运用多媒体辅助教学时要以小学生的基本学情为出发点，与具体的教学内容紧密结合，以新课程改革标准为指导思想，在课件中融入全新的教育理念与先进的教学手段，融入教师独特的教学风格，提高教师的制作与操作水平，实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合，最大程度地规避多媒体教学的不足，避免多媒体教学的随意性与无效性，使多媒体教学下的小学数学更加高效。

参考文献：

[1]孔企伞.小学数学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]何克抗.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，1998.