浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效应用

梁燕

摘 要：《新课程标准》要求学生主动地去观察、主动的去探索并不断消化和吸收，最终建立自己的数学认知结构。教师在教学过程中，要重视数学知识形成的过程，不能脱离学生的认知基础，否则学生将不能很好地理解数学知识和数学逻辑。因为信息技术能够帮助学生在动态环境中观察、探索、发现数学知识形成的过程，所以在教学中恰当、合理地使用信息技术，可以使数学课更有生动情趣，可以有效的提高课堂教学效率。使学生在轻松愉快地环境中学习。

关键词：信息技术；课堂教学；有效应用

新课程的基本理念提出“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有利工具”就是指导我们的教师和学生要树立现代信息科技观，改变传统的教学方式，这是时代和社会发展的需要。多媒体辅助教学已融入我们的小学数学课堂中，信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；可以是学生对照具体情境，进行面对面的交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。

一、教师要一定“会用”信息技术教学

在这个高度信息化的时代中，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是适应不了目前教育教学的发展。而信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在多媒体辅助教学中，教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。

只有在教师中真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用活用好多媒体辅助教学。因此，教师必需掌握基本的现代信息技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，才能顺应时代对教师的要求。学校每学期还要组织教师进行计算机操作方面的比赛，多媒体教室对每一位教师都是开放的，随时都可以使用，引进计算机方面的人才，等一切措施都为教师使用计算机创造了条件，为实现教育现代化增加了筹码。

二、教师要一定“善用”信息技术教学

1.用信息技术创设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴趣。

由于数学知识自身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不能提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的意义建构发生困难。随着我国教育信息化发展步伐的加快，多媒体进入了课堂，为原生态教学情境的创设提供了便利条件。

情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。网络和多媒体技术的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间。能将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态的情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。比如，学习图形之间的轴对称、平移、旋转及其组合等变换关系。用多媒体创设原生态的场境，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对数学的情感体验，获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。

2.用信息技术拉近数学知识与学生生活之间的距离

新課程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。

三、教师要一定“巧用”信息技术教学

在学科的学习活动中结合教学实际使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，在利用信息技术之前，教师一定要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好处地利用多媒体，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记多媒体辅助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。

1.利用信息技术教学，激发学生的求知欲

利用信息技术的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。

2.利用信息技术教学，让学生思维得到放松

小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的轻松快乐。

3.利用信息技术教学，突出重点、突破难点

利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”“闪烁”“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。

总之，教师要认真学习信息技术专业知识，精心设计适合学生实际和课堂教学的信息资源，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境及有利的学习工具；为学生探索复杂问题、多角度理解数学知识提供机会，丰富学生的数学视野，为学困生提供个体发展的空间。