在思想品德教学中如何培养学生的创新思维能力

闫生瑞

摘 要：创新精神是一个民族进步的灵魂，当今世界，高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才，因此，培养学生的创新能力很重要。如何在教学中培养学生的创新精神呢？那就要在教学中多给学生一些自由、鼓励，在课堂上要有一种民主、平等、和谐的气氛，通过各方面的努力，把学生培养成为未来社会需要的创造性人才。

关键词：鼓励；培养；创造性思维；思想品德教学；创新精神

新课程改革中的思想品德教学，重在改变传统观念，树立创新意识，培养创新能力。其核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学的特点，力争全方位地落实科学素质教育，为学生终身发展奠定基础。”这就给我们教师提出了一个新课题，要求我们必须用新思路来教学思想品德，把过去扭曲了的教学关系改正过来，充分发扬教学民主，建立起“民主、平等、合作、友爱”的新型师生关系，给学生一个宽松、和谐的学习氛围，不断激发学生的创新意识，使教师与学生有一个美妙的思维和碰撞，从而达到预期的教学效果。那么如何在思想品德教学中培养学生的创新思维能力呢？笔者结合本人这几年的教学实践，浅谈以下几点建议。

一、培养学生的科学态度和创新意识

我国科学家钱三强曾说过：“科学的态度和科学的作风是一个人优良品德的重要组成部分，对于一个人成就事业的重要性丝毫不亚于他们的知识和能力，甚至说更重要。”在品德教学中应培养学生实事求是的科学态度。教师对学生传授的学科知识要全面、正确，讲解要准确科学，板书要精心设计，以一丝不苟的认真态度去感染学生。指导学生听课、练习时，要求一定要严格，解题要规范，计算要仔细。还应有意识地培养学生勇于探索、大胆创新的精神。鼓励学生持“怀疑”的观念，敢于“挑”书本和老师的“刺”，激发学生的怀疑，培养学生的独立思考和勇于创新的习惯。

二、精心设疑，激发创造性思维

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程，教师只有在课前认真研究教材，精心设置问题，才能使学生从原有认知结构中产生矛盾，调动学生的积极性，启迪学生的思维，激发学生的创造性。好奇心人皆有之，强烈的好奇心能增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，能培养学生的注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问的问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提得巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意，能够激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。在思想品德教学过程中，要求教师对学生的情况了如指掌。为此，教师必须深入实际，调查研究，理解和掌握学生的思想动向、知识基础、接受能力、思维习惯、动机情绪、治学态度以及学习中的困难和问题等。有了这些方面的基础，教师有针对性地提问启发，既做到面对全体学生，又做到面对个别学生，恰当地把握问题的难易度，从学生的实际出发。

三、强化用“联系的观点”分析问题，启发学生的创新思维

“联系的观点”即认为一切事物都处于相互联系之中，世界上根本没有不依赖于周围其它事物而孤立存在的事物的观点，是我们正确认识和分析事物的重要方法。在初二讲述“公民的权利和义务的关系”时，为了帮助学生理解“没有无权利的义务，也没有无义务的权利，就需要引导学生用“联系的观点”，认识每个公民在享受宪法赋予的权利的同时也要履行相应的义务。比如，同学们在享受教育的权利的同时也在履行受教育的义务。

四、多一些创造，少一些模仿，鼓励学生敢于创新

我们会发现一些学校在培养新教师中的“以老带新”的制度，如果这个以老带新的结果都是老教师的克隆的话，那就太遗憾了。因为教学是一项十分复杂的工作，每个教师都有自己独特的经历，自己的个性和特长，要使学生富有个性、富有创造力，我们教师的教学也要富有个性地发展，应有自己的创造性。这样，才能使课堂教学充满活力，才能更好的培养学生的创造精神和创造意识。

其次，要培养学生的创造精神，教师在教学中就要经常提出一些答案不唯一、不固定的有发散思维和创新思维空间的问題，组织一些创造性的活动，培养学生的创新意识和创新精神，使学生想创造、敢创造、有强烈的好奇心和求知欲，敢于怀疑书本、教师及其他人的观点，回答问题有新思路、新观点，说真话，说实话，能经常积极主动地提出新问题。

五、总结

总之，对思想品德教学中的创新思维能力培养不是一日之功，要经历长期目的性培养才能实现。在教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为未来社会需要的创造性人才。

参考文献

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