让职校教师有更多获得感

李文莉

摘 要：今年两会，“获得感”成为热词，那么职校教师的获得感从何而来？本文从个人亲身经历讲述获得感的来源，并分析当下职校教师对获得感的困惑和缺失，探索寻找获得感的方法。

关键词：获得感；成就感；幸福；职校教师；职教人

从安全感、归属感、荣誉感，到幸福感、成就感、获得感，人民教师的社会地位伴随普通劳动者的尊严提升而水涨船高。当下党和政府着力提升教师队伍的社会地位，全面推开中小学教师职称制度改革，体现了国家让"尊师重教"传统回归的决心和诚意，让教师赢得更多真实的获得感。

我在职校工作近十年，到现在，我还深深记得当时来职校工作的那段时间。虽然我没有任何的教学经验，但从那时起，我拥有着一颗对教育事业热爱、真诚、执着的心，慢慢地，我在网上书刊上看了与教师职业相关的文章，深有感悟！我发现是自己当上了教师这一角色而改变了自己，是教师这一职业给予了我正能量.从那时起，我深深地爱上教师这一职业。

作为一线教师和班主任，既要搞好教学工作，还要抓好思想教育工作。学生的发展、家长的期盼、社会的责任，这些都是压在老师肩上沉甸甸的担子。有时候要面对家长的无理指责，有时候要应对社会的舆论压力，有时候为了处理突发事情要牺牲休息时间，有时候为了学生只能冷落家人，有时候为了备课要挑灯夜战，有时候为了班级要时刻蹲点……也许职校生依赖性强，惰性强，生活自理能力差；进入职校，他们对未来悲观失望，对学习缺少信心。他们因为经历中考的“伤害”，有些学生存在着人格缺陷：孤僻、自私、唯我独尊、不会关心体贴人、不讲礼貌、难以相处等，面对这样对以“调教”的学生，教师感到头痛：这样的“铁杵”怎能才能“磨成针”？自己的获得感从何而来？但我认为，虽然他们有诸多缺点，但我们要去寻找他们的亮点。他们思维活跃，动手实践能力强，情商高，毕业后对老师和母校心存感恩……同样，我也心存感激地看待学生的成长。教室里学生之间对专业新技术的讨论，实验室里几番检查调试终于完成实训项目时的欢呼雀跃，参加省级技能竞赛走出考场疲惫的眼神，焦急等待结果拿到名次后无以言表的激动……都让我得到深深的幸福感和满满的获得感。

作为班主任，我带过五届学生，繁锁的工作量超过任何一所普通学校。看到学生的不懂事，惹麻烦，制造乱子，曾经多次想过退缩，心想当个班主任把自己仅剩的一点点休息时间全占用了，还可能被学生气成高血压，被其他人当成傻子。但当我走近学生，深入了解，找到问题和矛盾的来由，积极公平公正地处理，学生开始正常地学习生活，并且愿意向我敞开心扉聊天，我觉得我找到了教师的获得感。看到一个个调皮学生从差变好，后进变先进，从什么都不会，到三年毕业掌握一技之长，或者升学读大专、本科，还是很有成就感的，这其中的酸甜苦辣是旁人无法体会的。

我从教以来，目睹了学校旧址搬新址，校貌翻天覆地的变化，在省、市政府的资金支持下，一所具有综合功能的现代化职业学校正蓬勃发展，让我们一线老师切切实实地感受到了物质和精神上的获得感。但是，这些年，我身边的同事不断涌进又流出，有考入其它学校编制的，有考公务员的，有读研究生的，经过调查发现流出的同事中80%都说在职校工作没有精神上的获得感，没有成就感。分析原因：

（1）社会偏见因素。家长普遍认为职校只不过是一个让那些文化成绩差的学生学一点“皮毛”技术的场所而已。同时，由于职校没有每年高考后的那种显赫战绩，使得同行也认为在职校工作的教师是“另类”。这种较低的社会认可度直接影响着教师的职业热情。

（2）工作压力因素。近年来，职校的招生面临着很大的压力，这也是在职校工作的教师的最大的压力，每年的招生季节，教师已不再是教书育人，为人师表的教育者，而是摇身变为大街上吆喝买卖的“商人”。教师的真实身份被掩盖，真正价值很难体现，教师的成就感又何从谈起？

（3）自身思想因素。当前，职业学校正处于发展期、转型期、机遇期，专业设置、课程结构还不够合理，专业师资教学设施设备、实习场地不能得到有效的应用。在这样环境下教师缺乏主动意识，去积极地改变现状，成就感和获得感对于我们来说 ，显得非常渺茫。

那么，“职教人”如何才能有更多获得感呢？

1.立足社会效益，寻求精神上的获得感

职校是高素质劳动者的技能型人才的培养基地。我校承担了社会各类劳动就业培训，开设钳工、电工、营销、餐饮、家政、计算机等专业，对我市失业率降低所做贡献是功不可没的。毕业生在各工作岗位上奋斗，做出业绩甚至创业有成，对GDP的增长、纳税、吸纳农村劳动力就业等方面的贡献都是可观的。如果普中老师把自己工作获得感定位在高考升学率上，那么“职教人”最大的获得感就在于所做工作对于社会的贡献率。

2.强化能力培训，催生成就感

职校教师应积极参与参加国家级、省级骨干教师培训、“四新培训”、出国进修培训，以更新知识结构，增强实践能力。同时，教师应到企业生产一线岗位锻炼，加快“双师型”教师培养步伐。第三，积极参加学校各种竞赛评比活动，如优质课比赛、优秀课件评选，及专业技能操作竞赛，在与他人比较中获得成就感和激励。

3.弘扬敬业精神，点燃爱的激情

教师在追求成就感的时候，可不能忘记事业心和责任感，自觉地把学习和服务引入每一个岗位和每一项具体工作中，全面践行“责任·奉献”的核心价值观。其次，点燃爱的激情——爱学生，爱教师这个职业。我们这个行业与其它行业最大的不同，就在于我们所面对的对象都是活生生的人。人是有思想、有性格、有情感的，所以，我们要做的就是用心去碰撞心，用情感去唤醒情感，只有这样，你才会得到学生们的认同，并且在其中收获学生们的爱戴，收获事业成功的喜悦和幸福。

教师的获得感来自于物质生活的不断满足；来自于精神文化生活上的收获和享受；来自于获得教学成功时得到的劳动成果和个人荣誉；来自于心理上的满足与自我虚荣。我们在追求职业获得感之前端正自己的职业观，调整自己的处世心态，正视自己的工作岗位要求，以积极乐观的心境对待工作，在物质与精神的追求上找到平衡点，相信职校教师会拥有更多获得感。

参考文献：

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[2]韩力争，苗元江.让幸福走进教育[N].中国教育报（教育科学版），2011.5.18

[3]杨秀玉等，教师职业倦怠解析[J].外國教育研究，2002（2）

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