浅析如何让学生保持对高中语文的学习动力

李敏

摘 要：语文是高中学生需要学习的主要科目之一，让学生在整个高中阶段保持对语文学习长期高涨的积极性是非常困难的，而强有力的学习动机才是学生投入精力学好这一门学科的关键，所以在教学过程中，教师应该做好高中学生对语文学习动机的培养和保持。

关键词：高中语文；教学目标；效果反馈；资源拓展；参与课堂

进入高中阶段以后的学生，对语文的学习投入的精力往往会经历一个不断降低的过程，学生在刚升入高中的时候学习劲头比较足，但是这股学习的兴趣和劲头往往在学习难度的逐渐加重的过程中消失殆尽，在语文的学习上这种情况尤其严重。这种情况的产生是和学生的学习心理有很大的关系的，因为语文是一门以积累为主的学科，语文成绩的提升并不是一朝一夕的事情，所以成绩好的学生会出现想要“啃老底”的心理，成绩差的学生也会觉得即使花时间和精力去学语文，成绩也不会有很大提升，这就造成了语文课上学生积极性不足，课堂气氛不活跃的情况。而如何让学生保持入学时候学习的积极性，把语文的学习放在一个重要的位置上，是高中语文教师需要研究的一个重要方面。下面就通过本人自身的教学经历，提出几点关于如何保持高中学生对语文学习动机的建议。

第一，教师要转化教学目标。高中阶段语文的学习想要依靠学生自身的喜好是肯定不行的，但是每一个高中生都会追求成绩的提高，所以，教师可以从这一方面让学生保持学习语文的动机，让学生从心理上把语文学习放到一个较重要的位置上，教师从转变教学目标上就能让学生实现这种转变。比如高中必修一课文《再别康桥》，教师在设置教学目标的时候往往是：①带领学生领略《再别康桥》的优美意境；②通过教师的指导让学生学会欣赏和诵读诗歌；③通过教师的赏析，使学生学会从诗歌的意境和写作形式等方面赏析诗歌。这种教学目标的设置符合当前新课标背景下对学生能力培养的目标，但是并不能满足学生对于成绩提高的需求。这就要求教师对于教学目标的设定要考虑到学生的需要，这并不是让教师把课堂教学变成应试教育，而是在提高学生学习能力的前提下，通过一定的手段和有效的方法提高课堂效率。

比如，同样的教学目标，教师可以在每一个教学目标后用五角星进行重要程度的标注。考试大纲中会有对学生不同学习内容掌握程度的要求，例如“了解”“理解”“掌握”“熟悉”等等，教师可以将教学目标与考试大纲的要求相结合，例如在《再别康桥》的教学目标中，1是了解的程度，可以标注两颗星；2和3是掌握的程度，可以标注四颗星，这样让学生了解每一个教学目标的重要程度，一旦与考试相联系，学生的学习动力就会增加很多。

第二，让学生尽快得到学习效果的反馈。语文学习是一个不断积累的过程，所以学生到了高中阶段的积累程度不同造成的学习效果的差别就会逐渐显现出来。通常在高中语文教学中会出现这样一种情况：有些同学在上课的过程中并没有投入很多精力，却能在考试中得到比更高的分数，而有些同学想要提高语文成绩，课上认真听讲，习题阅读比别人做得多，但是最后的成绩也并没有提高很多。这种情况就导致了很多学生觉得语文成绩的提高很难，逐渐对语文的学习失去了兴趣。此时教师应该及时给予这种想要提高成绩并努力学习的学生学习效果的反馈，让学生觉得自己的努力没有白费，从而让这种学生的学习动力继续保持下去。而这种反馈教师可以从两个方面进行。

一个方面及时给予学生适当的鼓励，学生在默写和背诵以及其他测验当中取得进步的时候教师要在课堂上给予鼓励，首先能让学生觉得自己的努力得到了教师的肯定，其次这种鼓励也会成为带动其他学生学习语文的动力。另一方面，适时对学生的学习方法提出指导，如果一味的想要通过付出时间和精力就学好语文，很容易把其他科目落下，所以教师应该多对学生进行学习方法的指导，针对学生自身的学习情况，比如学生哪一个部分比较薄弱，就主要指导和训练哪一方面，以及以什么样的方式进行学习的训练。通过教师的指导可以让学生少走弯路，取得更好的语文学习效果。

第三，教师是教学的主导，学生是教学的主体。想要提高学生课堂的学习效率，保持学生的学习动机，教师还需要发挥自己在课堂上的主导作用，将学生放在教学的主体地位，多与学生互动，让学生参与进课堂，提高学生的学习兴趣也能提高学生的学习动机。

首先，教师的教学要循循善诱，引导学生思考。比如学习文言文《苛政猛于虎》，在文言文词语解释的时候教师完全可以让学生自己通过之前对文言文知识的积累，通过分组讨论对其进行解释。通过这种多样化的学习方式，不再仅仅将课堂局限于教师讲学生听的形式，而是让学生参与进课堂，主动思考，充分发挥学生的主体性。

其次，为学生创设学习情境，提高学生的学习兴趣。还是《苛政猛于虎》一文，很多教师只是提到当权者对百姓实施繁重的赋税和劳役就浅尝辄止，教师不妨在课堂上多举几个相关的例子，利用多媒体资源为学生播放當权者施暴的图片。通过这种形式为学生创造一个深入其中的学习情景，诱导学生自己领悟文章蕴含的感情色彩，这种方式也能通过调动学生的多种感官，增加学生的学习积极性。

最后，要发挥教师的主导作用，还需要教师从改变自己的授课风格入手。教师应该通过饱满的情绪、风趣幽默的语言来提升课堂的活跃程度，吸引学生的注意力，让学生的注意点转移到教师的教学内容上。

第四，教师应该拓展教学广度。语文的学习是一个知识的积累，而语文成绩的提高也是在长期的一点一滴的积累中才产生的厚积薄发。想要高中时期的学生自己主动在课后挤出时间搜集学习资料，提升语文知识积累水平是很困难的，所以这种积累素材的任务还需要教师放在课堂上进行。积累素材的方式有很多，最多的就是课本上的资源，在带领学生吃透课本的基础上，教师还可以辅助整理和搜集比较有效的资源，让学生将资源应用到写作的过程当中去。通过这种方式可以拓宽学生的知识面，减少学生在写作过程中出现的重复举例，反复将课本上文天祥、辛弃疾、屈原、司马迁等人物和事例拿到作文中进行证明和举例的情况。通过教师提供的资源的积累，学生能够接触到更丰富的事例，一方面拓展了学生的眼界、提高了学习兴趣和学习动机，另一方面也积累了更新颖的写作素材，增加作文的分值。

综上所述，高中语文教师教学过程中需要将保持学生的学习动机与教学结合起来，只有帮助学生保持持续性的学习动机，才能让学生在高中语文课堂上提高学习效率，最终取得良好的学习效果。