案例教学法在图形图像处理教学中的应用

赵洁+田钟晓

摘 要：图形图像处理作为高校计算机专业的专业课，是一门实践性和综合性都很强的课程。它以Photoshop CS6软件的教学为主要内容，要求学生掌握图形图像处理的各种知识和技能，解决图形图像处理中的具体问题。在实际生活中能处理多种风格的数码照片，能具体的设计平面广告。本文针对图形图像处理课程的特点，提出图形图像处理教学适于采用案例教学法，并进一步分析了“案例教学法”在教学中如何应用。

关键词：案例教学法；图形图像处理；Photoshop CS6

Abstract：Graphics and image processing，as a professional course of computer major in Colleges and universities，is a very practical and comprehensive course.It takes Photoshop CS6 software as the main content，requires students to master the various knowledge and skills of graphics and image processing，and solve the specific problems in image processing.In real life can handle a variety of styles of digital photos，can design specific graphic ads.According to the characteristics of graphics and image processing course，this paper puts forward that the teaching of graphics and image processing is suitable for the case teaching method，and further analyzes the application of the case teaching method in teaching.

Keywords：Case teaching method；Graphic image processing；Photoshop CS6

1 引言

Photoshop CS6是Adobe公司最新推出的一款图形图像处理软件，是目前世界上最优秀的平面设计软件之一，并被广泛应用于图像处理、图形制作、广告设计、婚纱影楼等行业。

《图形图像处理》课程是计算机专业的专业课，开设此门课程的目的是让学生能掌握一项在社会上谋生的技能。本门课程具有较强的实践性和综合性，要求学生有较强的动手能力。除了能熟练操作Photoshop CS6软件，还得会对图像进行具体的处理，适应平面设计及广告等相关行业对图像处理工作的要求。

2 图形图像处理教学中存在的问题及案例教学法应用

在图形图像处理的教学过程中，目前多数采用的教学手段是教师在多媒体机房讲解演示后，学生上机操作实例，教师进行辅导。一堂课下来，学生只会做教师演示的例子，不会举一反三，面对众多实例，不知道如何下手去做。对于学生来说，由于缺乏对图像处理知识的连贯性和系统性，不仅没有学习兴趣，也因无从下手而对学习没有信心，学习效果差，更谈不上达到在实际生活中能处理多种风格、多种类型的数码照片，能具体的设计平面广告的学习要求。

在目前的教学中，教材提供了一定数量的直观形象的典型案例，教师也可以选取一些典型、贴近学生生活实际的案例，如图形制作、图像处理、照片修饰等。教师在教学中扮演着设计者的角色，鼓励学生积极参与讨论，作为一种具有明确目的、以行动为导向的训练方法有助于提高学生综合素质，避免了传统的教学方法中教师始终扮演着知识传授者角色，学生始终扮演知识接受者角色的问题。

3 案例的选择、设计与制作

3.1案例的选择

应用案例教学法，案例就是教学的核心，教师必须精心选择和准备案例。案例的选择通常遵循以下几点：①案例的难度适中；②案例内容具有典型性；③案例贴近生活，能引起学生兴趣。

3.2案例的设计与制作

案例的设计是实施案例教学的基础和前提。在Photoshop CS6中处理图像时，很多时候都需要抠取图像中的某一部分，而抠图的方法也有很多种。根据图像性质和色彩的不同，采取的抠图方法也不同。以抠图为专题，为各种不同的抠图方式选择典型的图片素材案例。

4 案例教学法在教学中的具体实施

在实施案例过程中，结合笔者多年上图形图像处理课程的经验，采取如下三个步骤实施教学的开展。

4.1案例的导入

在讲解前将涉及到的图片素材发送给学生，要求学生观察图片，分析思考每一张图片适合用哪一种抠图方式抠图。对各种抠图工具做总结，并且比较各种抠图方式的优缺点。

4.2案例的讨论

在课堂上，以抠图为专题的教学案例贯穿整个教学过程，例如，在运用路径抠图的案例里，以钢笔工具的操作为重点内容，对知识点进行讲解，然后组织学生以小组为单位，讨论案例相关的基本知识和解决问题的方法，让学生学会归类总结适用于路径抠图的图片类型，最典型的路径抠图适用于具有弧形线条，线型精确度比较高的图片。同时教师给以引导，通过师生的互动，发挥学生的主动性。

4.3案例的总结

教学目标的实现则在实践环节完成，上机操作课通常安排在每次案例讲解之后，以任务驱动的方式下达操作要求，使学生通过完成任务实现对知识的理解、掌握和运用，在学生进行上机练习时加强对学生的辅导，最后作案例的总结。从而真正实现了在教师的指导下，以学生为中心的“自主学习”，提高了学生分析和解决问题的能力，提高了教学效率。

5 结束语

图形图像处理是一门实践性比较强的课程，要求学生具有较强的动手操作能力。因此，在整个教学中，学生主动参与学习、认真完成上机操作是保证学习质量的重要环节。将案例教学法应用在图形图像处理课程里，帮助学生完成知识的学习和操作技能的提升，改善了教学质量，提高了学生分析问题和解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣，教学效果明显提高。

参考文献：

[1]李海霞.案例教学法在Photoshop教学中的应用[J].计算机教育，2007（09）：16-17.

[2]陈川，钟晓玲，何强，罗耀耀.基于微课的案例教学法在数据结构教学中的应用[J].电脑知识与技术，2016（05）：110-111.

作者简介：

赵洁（1984—），女，傣族，云南保山人，软件工程硕士研究生，保山学院信息學院，讲师，研究方向为多媒体技术及其应用。