浅析英语专业实践教学体系构建

摘 要：实践教学体系的建立是实现英语专业人才培养目标非常重要的一个环节，本文从人才培养方案、课堂教学模式、网络自主学习、国际交流和校企合作等方面浅析了英语专业实践教学体系的重要性和实现途径。

关键词：英语专业；实践教学体系；应用型人才

随着高等教育的飞速发展，实践和创新能力越来越得到高校的重视。很多院校更是将自身的办学定位于为地方区域经济社会的发展培养应用型人才。而应用型人才必须具备扎实的基础知识和必要的专业知识，又要具备一定的创新能力和实践能力。英语专业在人才培养过程中，更是以语言综合运用能力为基本的应用能力。多年来，虽然对英语专业的定位一直存在诸多争论，但英语专业的语言应用能力一直是人才培养目标中最基本的能力，而此能力的培养是通过大量的实践教学来获得，因此实践教学环节在英语专业的人才培养过程中尤为重要。

一、英语专业实践教学存才的问题

笔者通过考察地方高校英语专业的办学情况发现，如今，很多高校虽然大力改革和发展实践教学环节，但仍旧有很多高校的英语专业采用的是传统的教学模式，以教师传授知识为主，以教材为支撑，在词汇、语法、背景知识等内容上进行讲解，而忽视了学生本身对语言应用能力的训练，致使学生的实践应用能力依然很弱。同时，很多高校英语专业没有一个独立的实践教学体系，对实践教学内容、实践教学环节、实践教学目标、实践教学质量监控没有系统的规范。

二、英语专业实践教学体系构建构想

首先，加大人才培养方案中实践学分的比例。人才培养方案中，明确哪些课程与实践能力关系最密切，调整其教学方式和课程内容，以锻炼学生的实践能力为教学目的。同时，调整课堂人数规模，例如，英语口语课是一门以锻炼学生口语能力为目的的课程，一般由外籍教师讲授。但因班级学生人数过多，每个同学锻炼机会有限，因此英语口语课可以调整为分组上课，每次课堂授课人数维持10人左右，增加每人口语锻炼机会。

其次，积极进行课堂改革，整合英语专业各门课程。实践教学体系构建中，首先应明确英语专业人才培养过程中，其“实践能力”是指哪些能力，明确各门课程所需培养的实践能力。英语专业在低年级阶段，学生应用语言能力一直得到重视，但教师传统的授课模式一直在主导地位。教师应把重点从教师怎么教转变为学生如何练上。为此，教师要在课堂模式上通过多种方式例如话题讨论、演讲报告、辩论、口语分组、读书报告、录制视频、写作互评教学等形式来锻炼学生的听说读写能力。

再次，充分利用电脑网络自主学习软件和手机移动APP进行自主学习。随着科技的进步，各种英语学习软件层出不穷，教师要引导学生充分利用网络学习资源进行各种应用能力的培养。目前，很多高校在语言实验室开发中走在前列，语言实验室中各种软件都可以训练到学生的听说读写能力，例如人机对话、同声传译、在线批改作文等，但在自主学习过程中，教师要注意进行合理监控和考核，例如将自主学习过程与平时成绩挂钩。同时，教师要引导学生充分利用手机移动APP进行实践能力锻炼，教师要引导学生利用优质手机移动APP进行听力、口语、词汇等的实践练习。在笔者所在高校，英语专业教师作为引领和监督者，和学生一起利用手机移动APP进行学习，收效显著。

最后，加强国际交流，提升校企合作质量。国际交流项目是进行国际化人才培养过程中很重要的一个环节，通过交换留学、国外实习、国际合作办学等项目，学生的实践能力会得到非常大的锻炼。同时，通过开展宽口径、多样化和深层次的校企合作，来锻炼学生的语言应用能力、分析问题解决问题的能力。为此，高校英语专业办学应提升校企合作质量，吸纳优质企业和学校开展深度合作，和企业联合进行人才培养、科学研究、共建实践教学基地等。同时，在校企合作中，应密切关注学生实习情况和实习基地建设情况，及时获得企业反馈意见，旨在更好的了解社会对英语专业人才的需求。

此外，第二课堂活动建设、双师型教师培养、学科竞赛、学生参与创新创业项目等都是实践教学不可缺少的环节。实践教学作为教学中一个重要内容，是目前经济发展对人才培养提出的一个要求，与工科专业的“动手能力”相比，英语专业的实践性一直未受到应有的重视，因此，其实践教学体系一直未真正建立起來，其实践教学目标、实践教学内容、实践教学质量监控等都未有系统化和规范化，而只有构建一个完整的实践教学体系，英语专业的人才培养目标才能更好的实现。

参考文献：

[1]王家义，张建明，张从益，杨永和.英语专业实践教学及其体系设计研究[J].外国语文，2010（12）.

[2]王冀生.高等教育的科学内涵和学科建设[J].高等教育研究，2001（5）.

[3]张桂芝.基于英语应用型人才培养的基础英语教学模式研究[J].黑龙江教育学院学报，2013（6）.

作者简介：

修杨，吉林长春人，吉林工程技术师范学院外语学院副教授，硕士，主要从事语言学与英语教学研究。