浅议如何帮扶村级幼儿教师提高综合素质

余海

【摘 要】近年来，南召縣直幼儿园积极开展对口帮扶村级幼儿园教育脱贫活动，通过落实以下措施，帮助村级幼儿教师提高综合素质。一是发挥县直幼儿园的示范作用，引领村级幼儿教师提高素质；二是开展园本培训，指导村级幼儿教师提高素质；三是建立长效学习机制，促进村级幼儿教师提高素质。

【关键词】帮扶村级 幼儿教师 提高素质

【课题项目】本文是笔者在对《探索村级幼儿教育脱贫的方法与策略》课题研究过程中探索总结的学术论文。

【中图分类号】G658.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0049-02

幼儿教师的综合素质主要包括政治素质、文化素质、业务素质、心理素质、职业道德等，这几个方面是提高幼儿教育能力的关键。而幼儿教师教育能力又是其综合素质的具体表现。如今有些幼儿教师综合素质与其职业要求不相符。尤其村级幼师队伍中不仅有大量二次进修或培训获得幼师学历的老师，而且存在非幼教院校毕业，尚未接受幼师专业培训的老师；另外部分幼师还缺乏实践中的积极探索和运用理论进行深刻反思的精神。基于村级幼儿教师队伍现状，南召县直幼儿园采取以下措施，积极帮扶村级幼儿园教师提高综合素质。

一、发挥示范作用，引领村级幼儿教师提高素质。

1、开展面对面半日工作帮扶指导活动。县直幼儿园与对口帮扶的贫困村幼儿园开展半日工作帮扶活动。县直幼儿园课题组成员在主持人的带领下分别跟班记录帮扶的村级幼儿园半日工作情况，然后针对其工作情况进行面对面交流，一起商讨良好的管理及保教工作方法。此项帮扶活动的开展，促进了帮扶的村级幼儿园管理工作及保教工作的优化。

2、开展骨干教师实地教学指导活动。课题组带领本园骨干教师在实地指导帮扶的贫困村幼儿园教学活动中，分别执教小班语言活动《雪花姑娘找朋友》、中班音乐游戏活动《库企企》、大班体能活动《消防员穿越》。观摩活动后，听课老师各抒己见，开展教研培训活动。主持人对活动评析之余，还对现场观摩教师提出的教学中的各种问题进行解答。

3、开展特色展示活动。县直幼儿园是省级示范性幼儿园，向帮扶的贫困村幼儿园展示本园特色活动——《利用废旧材料进行玩教具制作》。首先展示其玩教具的各种功能及其制作方法；其次参观各班主题墙的设计，室内环境等；最后听取园长讲座——《如何利用废旧材料进行玩教具制作》。通过系列展示活动，激起教师之间相互学习的积极性。

4、组织开放式观摩活动。县直幼儿园发挥省级示范性幼儿园的优势，全天候、全方位地为村级教师提供观摩学习的机会。所谓全天候，就是不论何时，村级幼儿园教师都可进县直幼儿园观摩。所谓全方位，即大到办园宗旨，小到教学释疑，只要村级幼儿园教师有观摩、咨询和学习的意向，县直幼儿园都设法予以满足。这种多元、全程、立体的园园协作，师师互动，不仅提升了村级教师的素养，也促进了县直幼儿园的科学管理和教育质量升格。

5、开展送教下乡活动。农村幼儿教师因受经费和工学矛盾等因素的制约，不可能经常往城里赶。因此，县直幼儿园挑选精兵强将，开展送教下乡活动。一年来，为帮扶的贫困村幼儿园送教下乡达10次，为帮扶的农村幼儿园教师上了15节观摩示范课。使帮扶的村级幼儿园教师拓展了眼界，更新教育理念，激发了她们的创造潜质。

二、开展园本培训，指导村级幼儿教师提高素质。

县直幼儿园在帮扶村级幼儿园教育脱贫的活动过程中，除发挥其本身示范引领作用外，还积极组织村级幼儿园开展形式多样的园本培训，为教师创造和提供了最佳的学习和成长环境，激起学习的积极性，加快教师专业成长的步伐。

1、加强岗位练兵，提高村级幼儿园保教质量。比如开展的“大手拉小手”活动。活动中，讲课老师通过课题组老师指引选课、备课、讲课、评课、思课等过程，充分展示自己的风采，获得自信，促使教师快乐的成长。课题主持人进行活动评价时，采用赏识评价：新任老师，他们最大的愿望是能顺利的组织集体教育活动，在肯定其成绩的同时，鼓励其从某方面不断学习，使活动会更加完美；对于适应期的老师，他们对日常教学工作内容和程序非常熟悉，他们的心态平静、平稳，对事件不太敏感。主持人此时不仅肯定了成绩，而且给予了挑战性的评价，点燃他们开展教育教学的激情；对于骨干教师，他们更加熟悉日常教育教学，不仅能自主解决工作中遇到的问题，形成一定的教学风格和特色，还具有自己独特的教学理念和原则。对他们评价时，鼓励他们突破自己、超越自我，为他人做好表率。该活动的开展，激起教师苦练教学基本功的积极性，有效提高了保教质量。

2、开展技能竞赛，促使村级幼儿教师成长。开展了“我做你学、你追我赶”技能竞赛，如：弹唱比赛，锻炼了教师的心理素质与弹唱的能力；绘画比赛，提高了教师的绘画技能与绘画速度；讲故事比赛，提高了教师口语表达能力；舞蹈比赛，提高了教师的肢体协调能力等等。在老师参与活动的同时，鼓励每班幼儿参与其活动，开展亲子游戏、节日活动、特色活动、主题活动等，通过孩子们的活动促进教师的专业成长；通过集中学习、课题研究、案例分析等多种形式，对教师知识素养、教育信念、思想等进行培训；通过写读书笔记，开展读书比赛活动，教师之间互相交流好的读书经验。大力了营造共同学习、共同成长的良好氛围。

3、有的放矢指导，提升村级幼儿教师能力。农村幼儿园教师的培训显然不能搬用城市幼教培训的模式。县直幼儿园课题组成员组成讲师团到贫困村作幼儿教育巡回宣讲。在广泛调查的基础上，根据幼教理论与村级幼教实践相结合的原则，提出了诊治性的教学方案：首先是转变教师观念，严格按照《幼儿园教育指导纲要》的目标要求进行教育教学工作，将《3-6岁儿童学习与发展指南》运用到幼儿日常生活当中，以规范教学，提高教学效率。其次是删除幼儿学习内容，即删掉那些“小学化”的教学内容和所谓的“家庭作业”。其三是增加幼儿的动手操作能力，即增添一些富有农村幼儿园特色的知识。如芒、藤、竹等自然物的制作、废旧物品的利用和稻草编织等技能。此外，还根据需要，增加村级幼教管理、创造性游戏等内容，切切实实地让村级教师听有所悟、学有所得、用有所长。

三、建立长效机制，促进村级幼儿教师提高素质。

首先，指导帮扶的贫困村幼儿园建立了教师定期业务学习、政治学习、年级组学习、课题教研学习、专题讲座等各类学习制度。同时做到每周组织一次全体教师进行业务、政治学习，通过学习使教师们了解幼教新形势，并将先进理念融入到实践工作中去；每周一次年级组教学研讨活动，将课堂教学的研究、备课的规范、说课的能力训练、计划的执行情况等都参与其中，真正切实地提高每位教师的专业技能和素养；每月一次课题教研培训活动；每月一次专题讲座活动。总之，通过各类形式进行有组织的学习，切实有效地提高了每位教师的专业水平和素养，对教育教学工作起到了很大的作用。

其次，指导帮扶的贫困村幼儿园建立了教师自学机制，要求每位教师平时多读书。每个人都制定了个人三年发展规划，做好了个人成长档案，在其内容中可以看出农村幼儿园教师们有着强烈学习意识；她们平时能看有关的幼教专业书籍和各类教育书刊，并在学习、实践的基础上写好学习笔记、学习心得、好书推荐等，目前在帮扶的贫困村幼儿园中，有多名教师在乡、县组织的优质课比赛中获奖，还有教师的教学论文在幼教专刊上发表。

总之，县直幼儿园课题组通过落实上述措施，在帮扶贫困村幼儿园教师提高素质方面收到明显成效。但是，提高村级幼儿教师素质是一项系统工程，任重而道远，只有不断探索创新对村级幼儿教师培训的新形式、新途径，才能加快其成长步伐，有效提高其综合素质。