试论幼儿教育中如何做好常规教育

孙利霞

摘 要：幼儿常规教育是帮助幼儿从家庭生活顺利迈入集體生活，学会与别人共同生活的重要途径，正是基于孩子之间存在的这些客观因素，我认为在幼儿园常规教育中，我们更需要改变以往过多的统一管理模式，不断调整不同年龄幼儿的常规教育重点，如对于低年龄的小班和托班幼儿，常规教育的重点应立足于帮助幼儿完成家庭和幼儿园生活的过渡；对于中班的幼儿，常规教育的重点也应从适应幼儿园生活转变为让幼儿学会与其他幼儿和谐共处；对于大班的幼儿，面临着从幼儿园生活到小学的过渡，常规教育的重心要放在培养幼儿认知活动的自控能力上，帮助幼儿理解和内化规则。

关键词：幼儿园；常规教育；自控能力；培养

幼儿常规是指幼儿园日常生活和活动的规则。幼儿期是培养良好习惯的关键时期。常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做什么，不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做，借以形成幼儿一系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。

1注意培养孩子良好的学习习惯和初步的学习能力

在教育实践中，经常通过检查评比来检测班级常规，这就迫使教师在常规教育时，还是会延续着“一步到位”或“到什么时间就必须做什么事情”等来要求幼儿，导致了教师在抓常规时忽视或无视幼儿的个体差异和年龄特点。有时为了有一个安静、有序的教学环境，强制性地要求幼儿要遵守成人制订的规则，即使有些教师偶尔会组织一些让幼儿参与的讨论，其实质仍然是教师控制着讨论的主动权，讨论最终以符合教师意愿的结论而收场。将常规视为限制，从而使常规失去了对幼儿行为指引的作用。幼儿园新纲要颁布后，指导教师在常规教育观念上进行了转变，更强调教师在教育中尊重幼儿自主性的特点。由于每个幼儿的个性和原有的学习经验不同，同样的教育在每个孩子身上产生的效果也是不一样的，因此片面追求“整齐划一”的有序显然是不切合实际的。通过教师的努力，学生对幼儿园的各项活动都充满了兴趣，能积极主动地参加各类教学活动，喜欢参与操作性较强的活动，如美工活动，音乐活动等，并能学习用普通话进行简单的表达和交流，大部分幼儿能大胆地发表自己的意见，对自己动手操作进行的探索活动和表演活动充满了兴趣和热情，乐于勇敢地在集体面前发言和表演。幼儿在兴趣爱好的驱动下，积极参与各项娱乐表演活动。

2 赏识教育在常规教育中的重要性

教师对幼儿行为的监督和控制应随年龄增加而减少，处理好牵手和放手的关系。正当的幼儿常规教育应该指向幼儿参与集体生活的能力的生长，应该保证幼儿交往的真实展开。幼儿园的正常运转，一定是在所有管理层都尽到了自己的责任，做好相应的管理工作之后产生的成果。 有句话叫做好孩子是夸出来的，这句话足以说明赏识教育在幼儿教育中的重要性。有时候老师的一句夸赞，比妈妈给孩子买了一件新衣服还让幼儿开心。因此，教师在一日活动中不妨多说几句夸赞幼儿的语言，认真随时随地观察幼儿，发现幼儿有进步时给予及时的表扬和肯定，增强幼儿自信心。

3教师的一言一行在常规教育中的重要性

幼儿教育学指出：“模仿是幼儿重要的学习方式，在幼儿心目中，教师的形象是高大的，是学习的典范，教师的举手投足，常常引起幼儿不自觉的模仿。你常常会听到幼儿说‘这是我们老师说的。”我们老师就是这样做的。“可见，幼儿会毫不怀疑地接受教师的一言一行，幼儿的身上常会反映出教师的某些个性品质，可以说，幼儿教师劳动的效果主要取决于其自身的发展水平，所以教师只有不断学习，提高修养，完善自我，才能成为幼儿的表率。

4灵活运用多种方法巩固幼儿的良好常规

儿童的自觉性和自我认识是通过实现锻炼获得的。儿童自身具有发展的能力，有自我教育的方法。因此，通过以学习者为中心的活动区活动，能引导幼儿在自由与尊重中获得发展，形成良好的常规。在幼儿操作中，教师首先要学会尊重儿童、相信儿童、深入地了解儿童，要做一名幼儿学习的观察者，细心观察每个幼儿的活动意图、思维方式，即使发现幼儿做错也不急于干预，而是给予幼儿思考的时间，让幼儿在操作中进行自我教育。当然，由于幼儿年龄小、自制力差、经验缺乏，正处于获得感知印象的阶段中，因此在幼儿的常规培养过程中，还需要我们从幼儿的身心发展特点出发，灵活运用多种方法，持之以恒地进行巩固。

4.1教师良好的榜样作用

教师在幼儿园中要时刻注意自己的言行是否得体。因为在你不经意间，你的一言一行就会影响到幼儿。为孩子们树立一个积极良好的正面榜样，孩子们也能习得相应的积极的行为方式。在生活中，我与幼儿就是朋友、伙伴，什么事都是一起探讨，我把他们作为一个成熟的个体，进行平等、友爱的交流，比如我让小朋友帮忙的时候，我会对他说：“请你帮我个忙，好吗？”小朋友在排队接水的时候，我也是其中一员，和他们一样安静、有序地接水。

4.2 语言提示

这个方法因简捷、方便具有时效性而经常被采用。教师在指导过程中，要注意指导语的艺术性。有时可以是直观的，即用正向语汇代替负向言语，如告诉孩子“不要浪费水”，不如告诉孩子：“请节约用水！”这样在小朋友意识中就只有“节约用水”这个概念。在小朋友争吵的时候，不要告诉他们：“不能吵架！”，而要说：“我们都是好朋友，如果有问题可以小声交谈，自行解决，不要影响其他小朋友。”有时可采取带有启发性、建议性的语言，如数学区的幼儿因为某一个工作材料而发生争抢时，教师可以启发他们进行协商，引导幼儿自己找到解决的方法。

幼儿阶段是幼儿养成良好生活习惯的关键时期，幼儿生活常规教育也是幼儿园工作的重要方面。因此，教师要巧妙的运用已有的常规教学来进一步强化和完善儿童的规则意识，使他们在轻松、愉悦的学习的情境中习得课堂规则，有效地为儿童的后继学习奠定良好的基础。

总之，幼儿常规习惯的养成不是一朝一夕的事情，这需要老师要有爱心、细心、耐心、责任心和恒心，善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做力所能及的事情，从而享受到成功的乐趣，从小就养成好的常规。

参考文献：

[1]邹琼瑶.对幼儿园常规教育的研究和思考[J].教育科研论坛，2007（08）

[2]田冰.促进儿童个性全面和谐发展的探索[J].教育研究，1994（03）

[3]张书琴.新刚要对幼儿园教学管理的启示[J].新课程.小学，2010（11）