学前教育课程与游戏的融合研究

东欣

摘 要：随着近年来我国教育改革的不断深入，以往的教学方式已经不能够适应现实的教育，必须对教学方式进行改革创新，发展多元化的教学方式才能更好的促进学校教育，培养合格的，符合社会需求的人才。学前教育作为我国整个教育体系中的基础部分，有其自身的特殊性，是学生教育学习的基础层次，所以其特殊性性决定着在教学过程中所使用的教学方式。另外，在学前教育阶段，由于学生年龄结构尚早，身心发展也处于初期阶段，对相关知识不能够很好的凭借自身的思维来解决，需要作用特殊的教学方式来进行教育，因此，在学前教育阶段开展课程与游戏结合的教学方式是相当必要的。本文主要分析了开展课程与游戏结合的必要性，然后对相关开展的措施进行了相应的研究。

关键词：学前教育；课程与游戏；教学方式

近几年来，我国越来越提倡素质教育，这种观念也逐渐深入人心，成为现代教育的核心理念。而且，素质教育中更多的主张实际的教学要以学生为中心，教师起主导作用，，促进学生全面的发展。但是，学前教育作为整个教育体系中的初级部分，在实际的课程教学中发挥学生积极性以及培养学生的主动能力创新能力在很大程度上是非常困难的。采用课程与游戏相结合的教学方式能够使得学生对课程产生浓厚的興趣，也能够使得学生主动的参与课堂中，发挥学生的主体作用。

一、学前教育课程与游戏结合的必要性

（一）学生个体差异明显

学前教育阶段，学生年龄一般是3-6岁左右，这个年龄阶段的学生在心理以及生理上处于萌芽时期，很难对一些教育知识理解的透彻，也很难真正的接受教师的教学方式。除此之外，学前教育阶段，学生之间个体差异很明显，因此对某些知识的理解程度也不同，对教师教学方式的可接受程度也不同，所以教师必须要采用适合学生身心发展的教学方式来促进实际的学前教育。采用课程与游戏结合的方式符合学生动手能力强，好奇心强的这一心理特征，能够使得学生的游戏中过的相关知识，加深对知识的理解程度。

（二）教师教学理念以及方式落后

目前，大多数的学前教育教师相对观念落后，仍旧采用以往的传统的教学方式以及理念，不能够适应现实学前教育课程标准的要求。学前教育阶段，教师更应该注重学生的个体发展，在充分了解学生之间差异性的基础上，采取相关合理的教学方式来促进学生对知识的理解，然而，现实中教师的教学模式仍旧局限于固定思维中，不能够进行相关的创新。比如，对学前教育阶段图形这类知识的讲解，教师只是对书本知识的讲解不能够很好的结合实物来进行直观的分析。

二、学前教育阶段课程与游戏结合的相关措施

（一）转变教学观念以及方式

针对学前教育阶段的教学观念落后，教学方法陈旧等弊端，在未来学前教育课程与游戏的结合过程中教师应该以学生为中心，针对学前教育阶段学生的心理以及生理特征开展教学，以促进学生全面发展为目标进行课程的设置。具体来讲，在学前教育阶段教师可以结合课程内容来进行游戏的规划，使得游戏的开展能够很好的反应课程内容，学生也能够在做游戏的过程中深刻的了解以及掌握所学知识。采用多样化的教学方式，可以通过生分组游戏也可以通过师生之间互动游戏来提高学生学习的积极性与主动性。这种教学观念以及方式的改变能够促进课程与游戏的融合，更能够提高教学质量。

（二）课程内容游戏化

游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值，所以，游戏在学前教育课程当中居于非常重要的位置。有组织的游戏是有一定计划和目的的游戏，是对幼儿生活的反映、丰富和改造，约束性相对于自由游戏要大一些。由于幼儿的不成熟，许多活动是无法在自己真实的生活情境中体验的。因此，在与幼儿生活相似的环境中开展的有组织的游戏就成为幼儿生活的主要途径，这种游戏并不是幼儿生活的反映，而是经过改造了的幼儿的生活，是在教师创设的类似生活的环境中进行的游戏，它能够适应幼儿活动的需要。这种有组织的游戏源于幼儿的生活高于幼儿生活。除此之外，由于幼儿的年龄特点、身心需要，表现出了积极的求知欲望和独特的认知方法。我们的教学要结合幼儿生活经验和已有知识去设计教学活动，从而使他们从熟悉事物中去学习和理解。

（三）做好游戏前的准备工作

一方面要了解游戏的需要 。幼儿在不同的游戏中的游戏需要是不同的，教师要及时观察和了解幼儿游戏的需要，及时调整和指导幼儿收集、投放适宜的玩具材料，同时给孩子投放更多的公共材料，满足孩子游戏的需求。如：鸡蛋壳、废旧光盘、棉花、麻绳、瓶盖、报纸、蛋托、牙膏盒等等，为幼儿的游戏开展更好地创造了条件。另一方面要确定游戏主题。确定游戏的主题及孩子玩什么，是孩子自己商量的，有时也是和老师一起讨论决定的，同时，主题还是不断变化的，老师应该依据游戏的不同阶段来进行主题的规划，使得不同阶段的游戏主题更能够适合本课程的教学要求。

三、结语

学前教育课程与游戏的融合离不开课程本身的特点以及游戏的价值，更与学前阶段学生的生理以及心理密切相关。因此，通过分析学前阶段开展课程与游戏结合的必要性来探讨相关措施是非常有意义的。

参考文献：

[1]袁亚琴；学前教育课程游戏化研究[J]；成才之路；2015年14期.

[2]李林烛；整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践研究[J]大庆师范学院学报；2015年05期.