流行音乐进入中学音乐课堂初探

徐睿

摘 要：音乐能够陶冶人们的情操，净化人们的心灵。就是这样如此美妙的音乐，因为教材内容选取不当，让学生对音乐越来越陌生，越来越厌烦音乐课，害怕音乐课，从而拒绝音乐课。对于设计师精心设计的课本封面，学生熟视无睹，对于老师精心准备的一堂音乐课，却引不起学生的一丝共鸣，这不能不让音乐教育工作者认真地思考。

关键词：流行音乐；音乐教育；教学方法从事音乐教育工作6年了，一直在为一个问题所困扰：很多学生并不喜欢我们的音乐教学内容，他们宁可带着耳机摇头晃脑、神情陶醉地沉浸在另一个音乐世界里，也不愿关注我们精心准备的课堂。我们的音乐教育并没有收到预期的效果！

后来才逐渐发现，我们的音乐教育内容过于沉重、严肃，不符合青少年的心理状态，也不符合时代发展的脉搏。古典音乐、近现代歌舞剧和戏曲等充斥着教科书，20世纪90年代后的曲目几乎没有，仅有几首独唱歌曲（如：《天堂》《青藏高原》等）能让学生感受到一点时代气息。当然，传统经典之作我们是不能忽视的，但脱离现实的音乐教学，也是于音乐素质教育无补的。如何让学生对音乐不会感到越来越陌生，不使他们产生心理负担以至于厌烦音乐课、害怕甚至拒绝音乐课，是远比精心设计的华丽课本更值得关注的一件事。

一、流行音乐及其特点

21世纪，流行音乐以其强劲有力、非传统强弱规律的节奏、优美抒情的旋律让全世界的青少年都为之狂热。

我们所特指的流行音乐即通俗音乐，其内容极其广泛：在器乐作品中，它包括的轻音乐、爵士乐、迪斯科舞曲、圆舞曲等。这些音乐多使用电声乐器，节奏鲜明，情绪上或轻松活泼或抒情优美，音响多变、色彩丰富，织体简明，乐队规模不大；声乐作品生活气息浓郁、抒情、曲调顺口、歌词浅显易懂，易为听者接受和传唱。演唱时对感情的注重多于声音的技巧，自然亲切。这些特点就是让广大青少年对其钟爱的原因，关键在于如何引导学生正确对待流行音乐。

流行歌曲进课堂是可行的，但关键在于教师的正确引导，首先教师应把握好度，也就是该选哪些流行歌曲进入课堂，这就需要教师精心挑选一些适合青少年演唱的歌曲。被选出的流行音乐，内容必须是健康的。因为从中小学生的身心特征来看，他们的人生观、价值观、世界观的发展还不成熟。如果是一些不健康的歌曲，就会把他们的人生观、价值观、世界观引向错误的方向发展，只有积极向上的音乐才能给人希望，让祖国的花朵充满信心的成长。

二、流行音乐的选择几点标准

（1）爱国主义的方向。音乐能起到爱祖国，爱人民的思想教育的效果。这一主题放在流行音乐身上，效果更佳，学生乐于接受。如：《龙的传人》《红旗飘飘》等。

（2）旋律优美。优美的旋律能给人美的享受，流行音乐首先要旋律优美，这样中小学生才会喜爱，他们心中有美的感受。如：许巍的《曾经的你》《完美生活》等。

（3）弘扬民族文化。从长远来看，只有民族的东西才会经久不衰，流行音乐中有很多以民族的元素作为素材的流行音乐都极受欢迎。如《青藏高原》、《日客则》等歌曲都是如此。

（4）抓住爱的主题。爱是人类永恒不变的主题，之所以要把它当作选择流行音乐的标准之一，是因为：有爱的音乐，可以培养学生有爱心，这不仅是爱情、亲情或友情，甚至还包括对社会、对自然的关爱。如：满文军的《懂你》、张学友的《想和你去吹吹风》等。

三、流行音乐的选择的内容

（1）轻松活泼的音乐。青少年时期是段花季的时光，他们需要欢声笑语伴他们快乐成长，选择轻松活泼的音乐是符合中学生心理特征的重要音乐类型，如《猪之歌》《嘻刷刷》等，此类歌曲主要以趣味性吸引人的听觉，歌词写得风趣幽默，旋律活泼跳跃，加上配器力求怪趣，一下就你能抓住青少年的天真个性，并更能激发这种个性朝着健康、愉悦的状态中发展。

（2）豪情满怀的音乐。青少年时期也是个充满志向的时期，他们渴望改造自己和世界的冲动，是他们青春生活的一部分，这时候的正确引导也对他们实现理想起到重要的作用。如：《中国人》《精忠报国》等类歌曲，就是以扬志气、涨威风为其主要的情绪内容，音乐多雄壮有力，鼓舞人心，选取类似的音乐风格也有助于青少年形成更坚定的个性和树立远大的志向。

（3）抒情委婉的音乐。这类音乐无非是歌颂或描述人类的各种情感——亲情、友情、爱情等，选择恰当的抒情歌曲会丰富学生的内心情感，使其作为人的特性更加明显，情感的形成也会对其他方面的形成产生重大的影响。

爱情题材的歌曲简直是数不胜数了，特别是近年来，港澳台以及内地伴随大量歌星的产生，也产生了大量的情歌，所以，这类歌曲的选择应更慎重一些，尽量选择一些比较适合他们年龄段的歌曲来欣赏。

（4）情感宣泄的音乐。这集中表现在摇滚音乐上，西方艺术形式潮水般涌入中国后，逐渐被思想激进的青年一代欣然接受，经过一段时间的探索，中国的摇滚音乐人逐步放弃对西方摇滚依赖，形成了自己独有的風格。这种形势在崔健唱出了《一无所有》之后，就初见规模。摇滚音乐形式多样，软摇滚、硬摇滚、朋克、雷鬼、重金属、艺术摇滚等等，当然，也要根据摇滚本身的内容和青少年的接受情况选择欣赏的内容。

四、教学方法的改善

流行歌曲走进课堂也应该是切实可行的，它是激发学生学习兴趣的一个有效手段和途径，它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好，而且能以平等的态度和他们一起共同探讨优劣，辨别美丑，在互动中无形就缩短了师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起共同探索流行歌曲之外的音乐艺术领域，不断提高自己对学习音乐的信心和对音乐的审美能力，享受到音乐、艺术所带来的无限乐趣。这其实已经隐含了一个教学上的关键问题：用哪种形式去教学生。

参考文献：

[1]郁斌，谢嘉辛.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，1991.

[2]戴定澄.音乐教育展望[M].上海：华东师范大学，2001.

[3]赵宋光.音乐教育心理学[M].上海：上海音乐出版社，2003.

[4]陈楠楠.通俗歌曲演唱的艺术特征[J].艺术研究，2003（2）.

[5]朱沛龙.通俗歌曲中歌唱艺术的实验与探索[J].河北大学成人教育学院学报，2005（2）.