扬起自信的风帆

陈丽嫦

【摘要】自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验。因此，我们要信任孩子，点燃孩子们心中自信的火花，“要让每个孩子都抬起头来走路”。

【关键词】增强信心 尊重 小当家 鼓励创新

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0218-01

自信心具有极大的人格魅力，是孩子们成长与成才不可缺少的一种心理品质。缺乏起码的自信，会造成有些孩子在学习上、生活上或社会交往中产生一种自卑的消极心理，还会在日常生活中表现出内向、怯懦的性格特征，将会造成他们很难适应以后复杂多变的社会生活。作为教育工作者，必须帮助孩子认识自己，以已之长，克已之短，培养、提高孩子的自信心。

一、了解自己，激发自信

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是在学生身上激发出对于自身力量和自身荣誉的信念。”一个人之所以有不自信的行为，是因为他对自己有消极的看法，即对自己的评价过低。

为了让学生尽可能地多发现自己的优点，为自己的优点而自豪，本人在班中开展了“我很优秀”的活动，让每个学生在本子上列出自己的3条优点（乐于助人；讲究卫生；课堂上积极参与学习……），然后在班中交流，同学们（尤其是一些中下生）发现，其实班干部的优点并不比自己多，相反，有些优点，他们却不具备，这使得他们脸上多了一分自豪感。老师在引导学生看到自身力量、增强自信心的同时，也应注意引导学生去发现同伴的长处，使他们意识到自己会做到的事其它同学也会做。有些事情自己比别人做得好，但另一些事情别人比自己做得好，各有各的长处。这样多方面的横向比较，既不减弱他们的自信心，亦可防止他们产生过于自信或轻视他人的骄傲心理。

二、尊重、理解、感受自信

苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”，而且他还十分形象的指出：对学生“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。这些论述给我们以极大的启示：只要老师能够尊重学生、相信学生、热爱学生、激发起学生的自尊心，学生就会增强自信心，向着好学生的方向去努力，最终一定能成为一个优秀的学生。

教师对后进学生充分信任，激发他们的进取心，是做好教育转化工作的关键。由于后进学生大都受过不少严厉的批评和训斥，也听过不少枯燥无味的说教，因而产生自卑心理，自暴自弃，甚至抱着“破罐子破摔”的态度，失去了进取心。但他们的自尊心没有消失，他们承认自己比别人差，可别人说他差时，却又不服气，引起抵触情绪，产生逆反效应，这正是他们自尊心的表现。教師应像医生治病那样深入了解病情，分析病因，对症下药。根据孩子生理和心理特点，抓住闪光点，坚持正面引导，学习上帮，活动中放，把思想教育富于各种教育活动中，让他们在学习和活动中受到熏陶和感染。一般缺乏自信的学生，往往是由于学习成绩较差，而其它非智力因素方面并不是不如别人。因而教师可以有意识地设置一些荣誉称号，如“劳动小标兵”、“环保小卫士”、“安全小标兵”等，让缺乏自信的学生参与竞争，使他们获得胜利，受到激励。同时还要利用黑板报、墙报广泛宣传，营造气氛，使全班学生对这些荣誉称号都产生羡慕敬佩的情感，使缺乏自信的学生深刻地感受到，只要自己付出了努力，自己并不比别人差。

三、开展“我是小当家”活动，形成自信

每一个学生都蕴藏着无穷的潜力，班级建设中必须抓住的一个关键就是根据学生年龄性格特点，让他们在集体中能充当一个合适满意的角色，让他们充分施展才华，培养、提高他们自信心。因此，开展“我是小当家”活动是唤醒主体意识、激励自信心的有效途径。

1.注重创造环境，让每一个学生有展示长处的机会。教师应在每位学生身上，挖掘出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点，及时加以表扬、鼓励。我在班中经常开展丰富多彩的活动，营造“我是小当家，我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心。如我常在班上组织朗读比赛、书画比赛、知识竞赛、演讲比赛、办手抄报比赛、辩论比赛等等。2015年我担任五（1）班的班主任时，组织本班学生举行了一次“我自信，我成功”的演讲比赛。比赛前，同学们就认真准备稿子，积极地请教老师做指导。比赛现场，选手们都充满自信，或抑扬顿挫，或激情飞扬，或深情告白，或旁征博引，赢得了同学们的雷鸣般的掌声。通过这次演讲比赛，我们发现有很多学生都重新树立了正确的人生观与价值观，重新振奋精神，再塑自我，扬起自信的风帆，树立起“我能行”的自信心。

2.让每个同学都参与班级管理，每个学生都有权利和义务参加集体活动和班级管理。老师应该把每个学生表现才智的个性心理要求纳入集体的目标之中，善于在集体活动中发挥每个学生的特长，而且有意创造一些有一定难度的活动，让缺乏自信的学生逐渐克服自己的劣势，共同享受活动的喜悦，集体的温暖。在我管理的班中，活跃着一支队员管理队伍——红领巾值日岗，他们大多自愿报名参加的。如“进校岗、上课岗、早操升旗岗、卫生、礼仪、两操、放学队”等，全方位、多侧面、多角度地深入实际进行检查、指导学生们的一日常规。他们对工作尽职尽责，认真负责，秉公办事、一视同仁。在进行指导、管理，督促工作开展中，在自己管理自己的过程中受到教育和锻炼，成为教师的得力助手。

四、鼓励创新，深化自信

每一个人都渴望成功，而且或多或少有过大小不一、形式各异的成功。一次成功将大大地刺激学生的思维，强烈激发学生的自信，使其更加积极主动地改进自己的行为，使创造活动在“思考——行为——总结——再行为——再总结——出效果”的良性循环中不断得到强化。因此，老师要注意挖掘学生成功的范例，那怕是看起来微不足道的一个奇思妙想或一个小小的改进，这对学生来说也可能会影响他一时甚至一生的选择。老师不要用成人的眼光来看学生的创造，也不要用成人的标准来苛求学生的创造，只要是学生本人的新发现、新主张、新方法、新制作、新作品都应称之为创造，都要给予极其真情的赞赏和热情的鼓励，都要让学生有机会在“创造信息交流会”等活动中充分展示自己的创造成果，积极表现自己的创造才干，从中品尝成功的愉悦，体味创造的价值。

自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、学习、工作等个方面的主动性和积极性得到充分的发挥。所以，教育工作者要根据学生的特点，有的放矢地进行训练，让学生扬起自信的风帆，让他们真正做到“新世纪，我能行。”