浅谈农村初中英语教学之阅读教学

曾妍

【摘 要】随着教育制度的改革，英语学科在初中阶段的分量尤为重要，尤其是对于农村的学校来说，压力更为巨大。而在英语学科考试中，阅读部分所占的比例已达到50%，因此，对于农村初中的英语教学的侧重点就要放到阅读部分。阅读是我们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。“教学有法，教无定法，贵在得法。”这一观点在阅读教学中体现得更为明显。新课程标准强调发展学生的综合语言运用能力，而阅读教学有效展开和调节正是策略运用的结果。所以对于农村学校来说如何形成初中学生有效的阅读策略则是提高农村初中学生英语能力的重中之重。

【关键词】农村初中 英语教学 阅读教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0020-01

由于新编的英语教材起点较高，不适应农村学校的实际，在很大程度上阻碍了学生语言能力的发展。尤其是在阅读方面，学生的兴趣也在慢慢呈下滑趋势。

在农村中学英语教学遇到各种因素影響的情况下，我们应加强对学生的基本功训练，提高阅读速度来培养语感，创设阅读氛围并开阔学生的阅读面，提高学生的阅读兴趣，从而提高阅读能力。但是提高整个初中英语的教学，尤其是农村学生的英语阅读能力不是一件易事，而是一个循序渐进，螺旋上升的过程。在此过程中，教师应是学生的帮促者、管理引导者、心理辅导者、交流伙伴与评价者。

一、培养农村学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师

对于农村初中学生的英语阅读学习，培养兴趣是学习的基础，只有有了兴趣，才能激发学生的自主学习能动性。教师搜寻符合农村学生的文章，可以进行改编，吸引了学生的眼球，学习阅读就不是难事。

二、注意中外文化差异，指导学生英语阅读

初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年高考试题所注重的一个方面。如果在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解往往就会造成一些困难，尤其对与农村学校的学生来说，他们对于这类的知识更为匮乏。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。

三、增加词汇量，猜词手段运用

在阅读中，往往会遇到很多生词，而这个时候，很多学生就会打退堂鼓。我们就要针对这一点，给学生适当的指导，鼓励学生根据上下文大胆猜测词义。既培养了学生的能力，又激发了他们的挑战欲。适当配合自主查阅字典，整理生词笔记，从而增加了自己的词汇量。

四、提高阅读量，丰富阅读题材

要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出1—2篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。

五、运用小组合作，团队力量不容忽视

俗话说得好：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。现代英语教学中，融入了小组合作，小组探究。这无疑给我们的英语教学提供了养分。小组成员取长补短，团结进取，竞争意识，都会为我们的英语阅读提供很大的帮助。教师的适当点拨，培养组长的团队组织，是提升英语阅读的一个手段。

六、重视过程，注重细节

阅读教学可分前、中、后三个阶段，在每一个阶段都有所侧重。在“阅读前”的准备阶段，通过各种手段介绍背景知识。在“阅读中”阶段，学生通过各种方式进行阅读，并回答更多的问题，教师作一些必要的解释。在“阅读后”阶段，做一些巩固性的练习，教师就课文内容提一些深层次的问题，启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出建议，这样使课文与学生的实际体验结合起来，更加充实了学生的生活体验。有经验的教师都很重视整个教学过程，不仅仅强调结果，还很重视教学过程中自身角色的变化及节奏的掌握。

七、提高阅读速度，达到事半功倍

先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。

先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。

文——题——文阅读。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表如下：

顺 序：通读阅读材料 速度（快速/略读/览读）掌握主旨大意

内容：粗读思考题 速度 明确考查重点，以便排除干扰项

阅读方法：复读阅读材料 通篇跳读（寻读）局部精读理解全篇，初选答案

目的：解答思考题 精读（细读）确定答案

该种方法避免了前两种方法的缺点，使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时，一目十行，目光自上而下寻视与答题内容有关的词句，无关的内容掠过，使回答有关who，what，when，where等文章细节问题时，能很快找到答案，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。因此，文——题——文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。

同时，教师在指导学生阅读的时候可以进行加强计时和限时阅读训练，提高阅读速度

在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导学生养成科学的阅读方法，要注重对学生进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。事实上，英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅相成的，因此，加强听说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。

总之，学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开教师的指导。针对不同的阅读材料，教学方法是灵活多样的，教师应该选择适当的教学策略，有效地进行教学。通过初中英语阅读教学，初步培养学生的阅读兴趣，最终培养流畅的英语阅读者，达到我们英语教学的目的。

参考文献：

[1]鲁子问 王笃勤 新编英语教学论 上海：华东师范大学出版社，2006

[2]王笃勤 英语教学策略论 北京：外语教育与研究出版社，2002

[3]施两方、崔允漷 教学理论：课堂教学的原理、策略与研究上海：华东师范大学出版