在学思践行中实现农村教师专业化成长

李永锋　徐文花

【摘要】认真学习教育专家的先进理论、坚持撰写教学反思和践行教学创新，是农村教师实现专业化成长的三部曲；践行教学创新没有想象中的那么难。

【关键词】农村教师 专业化发展 专家理论 教学案例 教学创新

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0236-01

现在，教师的专业化发展不但成为国际教师教育改革的趋势，更是教师实现个人发展的必由之路。既然专业化发展是如此重要，那么我们这些长期工作在农村的教师如何才能立足于现有条件实现专业化成长呢？结合个人成长经历，我认为这其中的关键就是要历经学习专家、反思教学与践行创新三步曲。

一、要学蜜蜂采百花，问遍专家成行家

学习对于教师成长的重要性不言而喻，但问题的关键是要实现专业化发展，就必须先明白学什么，向谁学。从自己的成长经历来看，我觉得向教育专家学习先进的理论最重要。我们长期在农村学校任教，对农村教育发展的现状感同身受，所教学生的素質参差不齐，所面对的学生家庭文化背景千差万别，因此我们有着丰富的教育实践，但由于远离一线城市，我们不能近距离接触时代教育名家，不能近距离观摩各种先进教育理论的实践活动。因此，要实现专业化发展，我们急需教育专家的先进理论来指导。教育专家们站在时代的前沿，对国际教育发展的趋势、国家教育发展的现状、国家新课程改革以及教师专业化发展的内涵与规划等等都了然于胸，我们静心聆听专家们的教育理论，会收到醍醐灌顶的功效。我们必须要通过与教育专家的对话，来深入了解什么是教师专业化发展，怎样才能更好地实现教师专业化发展。然而，身处农村，我们如何才能实现与专家对话呢？

早在2009年，我就参加了山东省中小学教师语文学科的暑期远程研修；自2012年始，我每年暑假都会参加全省中小学教师暑期远程研修。在这项培训活动中，研究性学习、思维导图、主题单元教学设计模式、课时教学设计模板、评价量规、微课……大量的新教学术语扑面而来，让我迎接不暇，使我眼界大开。再加上山东省近年实施了标准化建设工程，广大农村学校已普遍安装了校园网、班班通和电子白板等先进教学设施，我们广大农村教师已经有了接触和实践所学先进教学理论的机会与条件。除全省中小学远程研修培训，另外一些外出培训学习也成为我向专家们学习的宝贵机会。我曾于2014年到华东师范大学参加了为期10天的新课程培训，这次培训让我实现了和新课程专家面对面的交流，课程专家们的授课让我终身受益。除此之外，阅读名家的理论专著也是一条不错的学习途径。所有这些培训学习活动，都能使我们对新课程改革的内涵以及教师的专业化发展有一个深入的了解，专家们的先进理论会给我们的专业化发展予以有力指导。

二、牛羊反刍易消化，人会反思进步大

很多教育专家说，进行教学反思是实现教师专业化成长的一条重要途径。然而教学反思反思什么、怎么反思，我觉得这两个问题才是教学反思的关键。教学反思反思什么？我认为主要是反思教学目标设置、教学过程设计和预期教学效果。对于教学目标，要反思三维目标的设置是否符合新课标要求？是否有利于学生知识、情感与能力的发展？重点难点设置是否得当等等；对于教学过程，要反思时间节点的安排是否得当？采用的教学方法能达到什么效果？采用的教学媒介能起到多大辅助作用？怎样才能照顾到学生的个体差异等等；对于教学效果，要反思教学效果是否达到了预期要求？为什么这么差？问题出现在哪？今后如何避免？效果为什么这么好？原因何在？今后还能否达到等等。有了反思内容，接下来就是如何反思了。我认为最简单有效的反思方法就是撰写教学案例：把反思的内容写出来。这一点对于农村教师来说，不会受到什么物质条件限制，只要你想做就能做到。用笔写的过程同时也是进行再思考的过程，有些灵感不是凭空想出来的，而是在记教学案例的过程中跳出来的。记教学案例的过程就是教学反思的过程，也就是实现我们专业化发展的过程。

2013年刚接六年级一班，班内有个叫孟晓的学生考试交白卷，连名子都不写，也不与人交流。有一次我让她起来背诗，同学一听我叫她的名子都哈哈大笑。“老师，她不认识字！”同学们大声说。我的脸不禁有点发烧：我也太不了解自己的学生了！以后我就注意多观察她、了解她，并随时用笔记录着这个特殊生的情况：原来她是个超生子，小的时候家长怕别人发现就把她藏在家里，就养成了现在这种自闭的症状。读低年级时，老师没有深入了解情况，只知道她不爱说话，比较笨，对她也不管不问，于是就形成了现在的结果。在了解了原因后，我就试着采取各种教育措施，并做好分析记录：先教她会写名子；再教她写一些简单的字；鼓励她与同学交流，要求同学不要取笑她，要与她一起玩耍……现在，孟晓已经能写自己的名子了，而且渐渐开始与大家交流，也慢慢有了上进心……在孟晓发生变化的同时，我的记录分析也越来越多。

三、吃过的馍馍不香，嚼过的甘蔗不甜。

要加快自己的专业化发展，我认为还有更关键的一点，就是要进行教学创新，逐渐形成自己的教学风格。形成自己的教学风格是我们每一位教师的毕生追求，而要想真正形成自己的教学风格，我们还有很长的路要走。说到创新，有不少教师、尤其是不少农村教师普遍觉得不可能。其实，我觉得之所以有这种想法，是因为这些教师过分夸大了创新的标准，觉得只有那些创出一整套教学模式、弄出大名堂的行为才是创新，如杜郎口中学教学模式、洋思中学教学模式等等。然而我认为，只要是人无我有的，哪怕是小到一个教学步骤的改善、一个新教学念头的尝试等等，都可以称作教学创新。如果这样理解，创新对我们来说简单了。我们在学习名家们的模式时，只要注意结合实际加上自己的哪怕是一丁点想法，也是一种小创新，也不是生搬硬套。只有结合自己的实际进行改变创新，我们的学习才不会失败；如果照搬别人的模式而不进行变化，将必败无疑。

有一年参加全省中小学教师暑期远程研修，校内一位教师的发言被省远程研修简报采用为精品发言：“我校就曾派部分教师到杜郎口学习，结果效果并不显著，最后不了了之。可见想改变传统落后模式可以，但我们不能一味地去模仿别人，应根据实际情况，找出适合自己的方式。因为只有一个洋思，只有一个杜郎口。”当时网上的发言多达十余万条，然而为什么省专家对我校这位教师的发言情有独钟？这就是因为他表达出了要创新、要形成自己的教学风格的观点。其实，这位教师的这种观点并没有仅仅停留在他的构想阶段，在实际教学中，他早就进行了不断地、深入地探索。他的这种探索给他带来了丰厚的回报：这位教师课堂幽默风趣，学生气氛活跃，课堂效果奇佳。

学思践行，只要我们唱好虚心请教专家、勤于反思教学和勇于践行创新这三部曲，我们广大农村教师就已经走在了专业化发展的光明大道上。