巧借微课 活化初中物理课堂

王艺娟

【摘要】近年来，微课逐渐成为一种新颖的教学理念，在初中物理教学中的应用越来越普及。相比传统的物理教学，微课有更强的针对性和灵活性，更能满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。下面结合自己的教学实践就微课在初中物理教学中的应用谈点体会。

【关键词】微课 初中物理 教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0134-01

一、课前预习

课前预习对于初中物理教学是非常关键的一环。在传统的教学中，教师没有进行课前预习指导，导致学生没有明确的预习目标，无法让预习达到预期的效果。利用微课预习，可以简单讲解新课需要学习的知识，再配合问题引导，让学生找到问题的答案，让学生对于新课有一个初步的了解，从而使学生在课堂上可以针对自己发现的问题或者是疑问与老师、学生进行交流。

引导学生进行预习工作的方式有很多，教师可以事先录制为同学预习而用的微课，一开始就要注重激发学生的学习兴趣，然后给出自主学习的提纲，将学生迅速引进学习的角色。如讲《浮力》一课，笔者在给出了潜水艇图片和曹冲称象的故事后，然后进一步给出自学提纲：（1）什么是浮力？它有没有方向？（2）从浮力计算公式可以看出影响浮力的因素有哪些？你能不能设计一个实验去验证自己的设想？学生如果充分按照教师的要求进行了课前预习工作，那么在课堂上教师进行知识点的剖析与讲授时就能够良好地适应课堂教学的节奏。这才是微课教学有效的展开形式，并且能够保障学生在课堂上对于知识的良好吸收。

二、课堂讲解

（1）导入时运用微课。例如，在讲“流体压强与流速关系”时，教师利用PPT，通过图片和文字的形式介绍鄂洛多克小站的悬案。这个故事非常奇特，能够满足学生的好奇心，抓住學生的注意力。但因为文字描述太长，也没有视频的支持，所以无法取得预期的效果。而运用微课教学，从电影中节选一部分，再配上声音旁白，激发了学生的学习兴趣，达到了理想的教学效果。通过故事导入的方式，讲解一个故事，用不用微课，其效果完全不一样。

比如《大气的压强》这节课的导入，先前，笔者总是采用演示实验导入法，现场演示效果也是比较好的。问题在于实验准备耗时费力，演示过程中总会存在一些不确定因素。而网络上现存的一些视频资源又过于陈旧，并且由于地域差别，使用上存在很多问题。因此，为了解决这一问题，笔者果断采取微课教学，提前在实验室录制相关的演示实验视频，瓶子吸鸡蛋，纸托水杯，马德保半球实验等，在教学导入时笔者将这些视频片段给大家播放。学生看的非常投入，在对于实验现象极为好奇的基础上也产生了对于本课教学知识的十分浓厚的探究欲望。这才是高效的教学导入环节，这也是将微课教学灵活的利用到教学导入的过程中可以发挥的教学成效。

（2）借助微课演示实验。在初中物理知识中，有很多知识点都比较抽象，部分知识如果仅仅依靠教师的讲解，无法让学生把握重难点。特别是部分演示实验，传统模式下，都是教师操作，学生一旁观看，但是后面的学生无法观察到实验的所有现象，也就无法掌握实验的重难点。而借助微课演示实验，能够使原本效果不明显的实验变得更加生动形象。通过微课，可以让学生一遍又一遍地观察，还可以调整实验播放的速度，使学生对实验的每一个步骤进行仔细观看，从而达到突破重难点的目标。

如《测量小灯泡电功率》的实验教学中，笔者试图将传统教学与微课教学紧密结合起来，力求达到更好的教学效果。首先，笔者采用传统教学形式，让学生明确实验的原理，接着利用微课教学视频，细致介绍实验仪器及连接方法，然后利用提前录制的另一个微课视频，分步演示实验操作过程。这个时候，笔者可以一直在学生身边，及时解答学生的疑问，最后针对实验中出现的问题，引导学生进行集中讨论总结。这样的教学形式不仅让学生能够清晰地直观了解实验的方式与流程，教师也能够及时回答学生的各种问题。

三、重点知识突破

在面对重难点知识的讲授时，微课教学的功效也能够很好地得到发挥，能够为重点知识的突破助以一臂之力。对于那些不太容易理解的教学内容，如果采取传统的教学模式收获的效果并不理想，教师不妨积极进行教学理念的更新。教师可以将微课融入到知识的探究中，透过微课的引入来化解学生对于知识理解上存在的障碍，并且促进教学难点内容的突破。教师如果能够合理安排课堂教学的环节，让微课教学以合适的方式进行，这通常会为重点知识的突破带来有效推动，并且可以让学生对于这些知识有充分的理解及掌握。

比如，在对《故障电路分析》这个知识点的突破上，笔者一直采用传统的课堂讲授法，但是不论怎样提升自己的讲授能力，效果始终不够理想，学生还是容易在相关问题上出错。然后笔者想到了微课教学，为了验证其效用，进行了一组教学对比。笔者在一个班仍然采用传统的方式教学，而另一个对照班采用了新的微课教学。首先，笔者归纳出几种常见的故障问题，分配给班里的十个学习小组，由组内讨论后提交实验设计方案，经过检查完善后在实验室分组录制微课，然后在课堂上集中学习。在最后的对比中，微课组的学生对于这部分知识的掌握明显优于常规组的学生，在微课教学中学生更容易获知知识要点的内核，也能够利用学到的知识解答各种实际问题。

四、课后拓展

课堂教学结束后，教师要引导学生合理利用课后时间总结与巩固课堂所学知识。在传统的教学模式下，课后拓展只有作业与练习。这样的方式，不仅作用单一，还会增加学生的学习负担。而通过微课进行课后拓展，能够帮助学生对所学知识进行有效回顾。同时，针对那些有难度的、在课堂上无法及时消化的知识点，学生可以利用课后观看视频的方式进行反复学习，达到巩固的效果。例如，“电磁感应、磁现象、磁场对电流作用”等知识，学生理解比较困难。通过微课的方式，能够将原本抽象的内容具体化、形象化，降低学习难度。

总之，在今后的初中物理教学中，还应该基于微课教学理念，能够不断进行教学策略创新，延伸教学途径，这样才可以给学生提供更多的微课体验，让其在享受物理知识带来魅力的同时，还能够真正的“爱上物理学习”。

参考文献：

[1]卢国棠.激活兴趣，创高效课堂——初中物理微课的应用[J].新课程·中学，2016（10）.

[2]程新霞.激活兴趣，创高效课堂——初中物理微课的应用[J].教师，2015（36）：99-99.