情景引入法在初中物理课堂教学中的运用初探

【摘要】随着我国经济发展，当今社会对人才的要求也越来越严格。在这种状况下，我国对教育课程进行了改革，希望能在培养学生的过程中同时能够促进学生的发展。新课程的改革对我国的教育教学提出了更高的要求，因此，初中物理课堂教学成功引入了情景教学。这有效提高了学生的积极性，提高了初中物理课堂的效率，对我国的教育发展具有重要的意义。

【关键词】初中物理 情境引入法 物理教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0095-01

随着我国经济的不断飞速发展，在我国的物理教学中，传统的教学模式与教学方法已经发生了改变。为了提高学生课堂的积极性，提高教学的效率，教育工作者在不断地努力着。情景引入的教学方法就是在这种情况下被提出来的。情境引入可以使学生将生活和物理有机的结合起来，成功的情境引入可以加强学生对知识的理解，将问题更具体化，知识更趣味化，从而激发学生的学习兴趣，为学生更牢固的掌握知识创造有利的条件。然而在实际的课堂中，这种教学方法在实施时存在一定的问题，没有完全发挥出它的效果，因此，教育工作者在课堂下还应该不断地总结问题，采取有效的措施去解决问题，最终提高教学效率。

一、情景引入在初中物理教学应用过程中存在的问题

1.随意设置情景，偏离物理教学中心

物理教学要求教师在教学过程中应用有效的教学方法，每种方法都有一定的适应性，不是所有的的方法都可以应用在物理教学中。在物理教学过程中，运用情景引入可以激发学生的积极性，开拓学生的视野，同时加深他们对课程的了解。新课程改革之后，许多教师都在采用这种新的教学方法，但是很多时候教师设置的情景偏离了教学的中心，不能够更好的吸引学生注意力。导致这种现象的原因就是老师对于情景引入不够了解，因而在课堂上不能有效地应用这个教学方法；同时，传统的教学方法已经贯穿在整个教学过程中，物理教师仍然注重知识点的讲解，从而忽视了学生对知识的理解[1]。

2.个人想法浓厚，情景引入失效

情景引入的设置一定要符合教学课程，不能随意加上个人的想法。在实际的物理教学过程中个别老师在引入情景时，随意加上了个人的色彩，使得原本的物理知识发生了一些变化，从而失去了情景引入的教学效果。

3.情景引入的过程中过于注重形式

在新课程的改革下，许多学校要求教师积极采用新的教育方法与模式，提高教学效率。但是，许多物理教师在运用情景引入时，过于注重形式化，而忽略了学生理解知识的能力。例如，在讲解大气压相关的物理知识时，将一个煮熟的鸡蛋放在玻璃瓶口，鸡蛋无法进入瓶子里，然而在瓶中放入一定的热水，鸡蛋就会被吸入瓶中。教师运用这一现象对大气压进行讲解，看似是一种新的形势展现在了学生面前，然而忽視了学生的理解能力。这种情景引入不能真正达到教学的目的。

二、情景引入要贯穿于整个物理课堂

1.以自然现象和实际的生活为基础引入情景[2]

有效地情景引入可以增加学生的积极性，提高学生的学习氛围，使学生更快更好的融入到课堂当中[3]。同时，有效地情景引入还可以使学生明确学习目的，加深对学习内容理解。在情景引入时，可以选择用语言描述生活中的现象，可以选择用生活的工具完成一些小实验等等。比如：在讲声现象知识之前，可以让不同的学生发声、发出不同的声音等方面结合实际生活建立一种声音的相关的概念，从而引入新课程；在讲惯性之前，可以让学生回想一下坐公交车，为什么在司机刹车一瞬间人的身体会前倾，让学生先思考交流这个问题，从而引入新的课程；在讲物质的熔化凝固时，可以先让同学观察刚从冰箱里拿出来的水的特征，根据这一现象进一步引入新课程。

2.以实验操作为基础、以问题为桥梁引入情景

在物理教学中，每一节课的知识都是相互联系，相互贯通的。因此，在整个物理教学中，不能将知识完全孤立化，应该结合以前所学知识进行一些实验，通过实际操作讨论问题，最终达到较好的学习效果。比如在学习液体压强时，先让学生进行实验操作，在一个塑料瓶的侧壁上不同的位置扎下小孔，随后在瓶中装满水，让学生观察不同的孔流出来水的距离，而从引入液体压强课程。

3.应用所学知识引入情景

学生学习各种知识的最终目的是为了通过学习将所学到的知识应用到生活中，解决实际生活中所遇到的问题，将所学的知识学以致用[4]。每次上课之前都要对上节课所学知识进行巩固，并且通过所学知识进行下节课的引导。比如结束声现象课程之后，可以让学生根据所学到的知识判断人听到声音所需要的条件。让学生在应用知识的同时进一步的掌握知识。

三、有效的情景引入需要注意的问题

1.情景引入需要来源于实际生活

物理教学中的情景引入都是来源于实际生活[5]，对于生活中常见的问题直接反应到课堂的教学之中，从实际生活中与课堂上共同学到知识。

2.情景的引入需要具有针对性

在物理教学中，所设置的情景要具有针对性，通过设置的情景吸引学生的注意力，把学生的思维引导到教学内容上，这样才更好的提高教学质量。

3.引入的情景要难易适中

物理教师在引入情景时，要考虑其难易程度。过于复杂的情景不但使学生难以理解而且还打击了学生的自信心，过于简单的情景会使学生不用思考就能脱口而出，达不到引入情景的效果。因此，情景要难易适中。

四、结语

情景引入是一种新的教学方法，它已经普遍应用在各大学校。这种新型的教育方法不但能够帮助学生理解课堂知识，而且可以提高上课的效率。但是情景的引入一定要根据课堂所需进行，这样才能更好的将情景教育在初中物理课堂中进行下去。

参考文献：

[1]朱敏.新课程背景下初中物理情境教学的设计[D].山东师范大学，2010.

[2]赵晋春.初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[3]付亚东.提高物理学习能力的方法[J].新课程论坛，2011（11）

[4]刘海燕.情境复现教学模式在历史课堂中的研究及运用[J].历史教学问题，2011（3）

[5]刘宏凯.让物理教学与生活“联姻”[J].科技文汇，2006（2）

作者简介：

姓名：陈晓青（1986.10--）；性别：女，籍贯：浙江省杭州人，学历：本科，毕业于浙江师范大学；现有职称：中学二级教师；研究方向：初中物理教学。