大学生移动学习App使用现状调查与分析

魏舒清

摘 要： 采用问卷调查、访谈和数理统计等方法对宿迁学院学生移动学习App使用情况进行调查分析，了解目前移动学习App现状及存在的问题，分析其影响因素，并提出相应的对策，为更好地引导学生的移动学习提供参考。

关键词：大学生；移动学习App；现状调查

[基金项目：本文系宿迁学院2016年大学生创新项目，项目编号：2016xsj120。]

目前，“老师教授，学生学习”的形式已经不能满足学生对知识的储备需求。学生在完成课后习题或者运用知识解决问题时，都需要寻找新的学习方式，通过移动学习App，学生可以自主学习，理解所学知识。移动学习App的功能在于：一方面学生可以通过使用移动学习App，解决课堂所留有的疑难点，自主地去学习和积累知识；另一方面，不同专业的学生使用的学习App也大不相同，他们可以从中获得与自己专业对口的信息，利用App随时了解专业知识动向。

一、大学生移动学习App

移动学习顾名思义是可以随时随地的学习。移动学习App是移动设备的第三方应用程序，使用者能够在任何时间、地点进行学习，是一种新型的学习模式，可以增强用户学习体验、提升学习效果，并且可以充分利用琐碎的时间学习。这种独有的学习方式是未来学习的一大重要方式，更是一种智能化的学习方式，线上线下学习者可以相互交流沟通，“微课堂”的不断发展，正是最好的见证。“三人行，必有我师”或许就将在移动教育体系中实现。

使用者将知识一点点积累起来，最终形成知识结构；满足了个性化的学习需求，激发学习者的学习热情，发展学习者的个性，有利于提高使用者的学习信心；消除心理负担，对于一些性格内向、害羞的学习者来说，移动学习能够弥补传统课堂和面对面学习中遇到的一些尴尬的场面，驱除交流的胆怯心理，从而轻松地学习和交流。

二、研究对象和方法

为了了解大学生移动学习App的使用情况，笔者采用问卷调查和访谈相结合的方法，以宿迁学院八个二级学院学生为调查对象。为确保调查数据的真实合理，我们调查的年级遍布2013至2016级，由于当时2013级面临考研，2015级参加实践，数据以2014级2016级同学为主。2016 年10月至11月调查校园的在校大学生，共发了 500 份调查问卷，共收回有效问卷 495份，其中有效问卷495份，回其收率是 99%。问卷调查和访谈所得的数据通过Word、Excel等相关软件进行统计分析处理，就相关数据结合研究过程中观察、了解到的情况进行综合分析。

三、调查结果与分析

调查研究主要涉及的内容包括：App下载量、使用频率、其提供的学习资源利用率、能否从中了解新型学习理论、技术，通过移动App学习后自己的学习能力是否有所提高，通过了解大学生移动App的学习过程，对比App与其他学习方式的差异，为教育的改革提供依据，更为App创设计新提供理论依据。

（一）网络学习App下载量分析

下载次数多的App都是考证类，如：教师资格证、四六级、会计证等；学生局限于限制性学习，没有自我挖掘自主学习的潜能，更多的是为了考试而学习；专业学习App种类太多，学生无法凭借自己的能力去筛选，寻找适合自己使用的App，同学甚至不知道自己专业学习App用什么。

（二）移动学习设备的选择

通过调查问卷的统计数据可以得出，大学生经常使用的移动学习工具主要以手机、电脑为主。结果表明手机使用频率最高，达79%，而平板仅是1.2%，虽然近几年平板的使用率在不断上升，但在学生中间大范围使用还不多，可能学生认为其不如手机便捷，而电脑则是需要网络，且体型较大，携带不方便，使用率仅占12%；现如今网络时代的不断发展，是当代大学生进行移动学习的重要条件和保障。

（三）移动学习App的使用频率

有近4%的同学表示，平时不会使用学习类App；而仅有30%的表示经常使用学习App，另外还有66%的同学表示偶尔使用，在手机App盛行的当下，希望同学们可以多一点时间在学习App中，毕竟学习App方便随时随地学习新的知识，而娱乐性App则在消耗青春。

再者通过与他人交流，笔者发现影响因素还有：1.平时上课作业手写稿比较多，特别艺术类的创作、绘画等，其表现形式手稿更佳；2.宿迁学院2016年出來的一个网络课程，教师上传课件在此平台，各专业同学都可以在此平台相互交流学习，可能处于初使用期，使用人数并不理想；3.选择种类的增多，是同学难以做出决定的另一大困扰，选择困难症是现在很多人出现的症状。

（四）移动学习App的使用时间

在参与本次调查的495位同学中，有同学主要在考试前（57%）和无聊时（19%）才会进行移动学习，仅有7%的同学表示睡觉前会使用移动学习。这表示：同学运用移动学习，缺乏一定的计划，比较盲目，仅仅在某些考试前使用频率较高。

笔者通过与他人访谈交流，发现影响因素有：1.学生们通常在某些重大考试前才进行移动学习App的使用，是因为临近考试，App推送内容有针对性，比如教师资格证笔试或者面试前，都会推送考中率高的考点；四六级则会猜测作文形式，听力高频考点等；2.大多数同学在用手机时，很大部分原因都是无聊，消磨时间，没有主动学习的意识，对于手机里的移动学习App关注度很低，除了几个四六级，会计，教师资格证考试等；其他专业App就显得毫无吸引力，大家关注淘宝、天猫等购物App频率比较高。3.同学在上晚自习时间大都会选择传统的书本学习而不是移动学习，有部分原因是学校校规校级不允许上课玩手机，而用手机学习和娱乐，通常难以界定，虽然现在教室有高清摄像头监控，但还是无法断定到底属于哪种行为，这些原因都会影响同学们对于学习App的选择使用。

（五）从移动学习App可获得的学习资源

移动学习这一新型学习方式，带给学生的便捷，会使他不断发展壮大。使用者只要在有网络的范围内或者提前下载好内容，都可以随时使用手机、电脑、平板等进行利用资源听纯正英语发音、即时观看其他学校上课学习的相关内容的教学视频、浏览到最新的国内外新闻，这大大减少了大学生获得最新信息的时间。

问卷调查数据显示同学获取学科专业资料达60%，职业技能占23%，语言培训占17%，这反映出学生在专业学习领域中具有一定的学习能力，同学在专业学习时懂得运用资源，但对于职业技能和语言培训这方面相对缺乏。随着社会改革和发展，国家越来越需要职业技能型和对外交流的人才，而我们学校的学生就缺少对这一点的认识。

（六）对移动学习App的态度与效果

有70%的学生对于移动学习仅仅是一般态度，结合访谈内容来分析，同学认为移动学习干扰因素太多，有来自手机本身的，比如手机游戏，也有来自App运营方的，比如广告插入。那么对于26%非常喜欢的同学，他们是如何克服这些的，有待我们进一步研究，希望他们可以分享有利于大家使用移动App的方法；对于4%不喜欢的同学，说明还是有同学无法接受移动学习App，那我们就需要持续推广这一新的学习形式。

从对待移动学习的态度和效果对比来看，其结果基本保持一致，对于喜欢这种方式学习的，效果是明显的，反观无法接受这一学习方式的，效果很难展现。所以说兴趣是学习最好的引导者，只有对一件事情感兴趣了，才会深入研究其中的奥秘。这就迫切提醒我们教育机构、教育者、学习者多接受和学习新的学习方式。

四、结语

通过对宿迁学院的学生调查情况来看，我们有部分同学对于移动学习App的认识不全面，甚至有同学不接受这一新的学习方式，并且学校教师对于移动App也没有完全接受的，阻碍了移动学习App的使用发展。虽然移动学习App在现有的学习方式中比较新颖，有很多优点——快捷便利、内容新鲜丰富，但同时也存在较多缺点——类型多、没有规划、杂乱。因此，学生应采取适当合理的方式有效规划使用移动学习App，才能更好地提高学习效率。

在移动学习App发展和使用方面，笔者建议：

首先，学习App资源内容上要简洁明了、真实准确、有针对性，增加使用者感兴趣的内容，尽量提高学习者的注意力，移动学习App呈现的学习资源多元化，有不同类型的学习资源供大家选择学习，各门类需要划分清晰。在展现形式上，简单易懂，可以用图片表格表达，会让使用者更容易接受。创始者可以开创离线学习平台；App可联系现实学习状态，可以结合所学的书本，带有记录功能，在每一次学习后都有记录可以方便查漏补缺；同时，也方便不同地区的同学在讨论疑难问题。

其次，大学生要树立正确的学习观，正确认识移动学习；增强自我保护意识，可以分辨出信息的有用性与无用性；学生能主动学习，自我学习，探究学习，学会与他人交流自己的观点，学会多方位接受信息的来源，学会整合信息；将各零碎時间合理利用。

最后，老师和学生之间要加强交流，及时沟通遇到的问题，相互知晓彼此的学习方式，学生向老师学到传统研究的严谨，老师向学生学到新学习方式的快捷有效，将移动学习和传统学习相结合，老师与学生相互合作，发现并寻找最佳的学习方式。

参考文献：

[1]夏增亮.基于智能手机的移动学习在大学英语学习中的应用与探究[J].湖北函授大学学报，2013，（03）：122-123.

[2]毕乙贺 ，梁海军.传播学视角下的智能手机移动学习方式探析[J].中国教育信息化，2009：24-27

[3]黄荣怀，Jyri salomaa.移动学习——理论、现状、趋势[M].北京：科学出版社，2008.

[4]王建华，李晶，张珑.移动学习理论与实践[M].北京：科学出版社，2009.

作者单位：

宿迁学院艺术与传媒学院

指导老师：刘巍巍