初中体育有效性教学探索

王伟

摘 要：体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。切实提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力。

关鍵词：初中体育；培养学生；教学方法

新课程标准要求体育与健康课程以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择，所以一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素，面对新的学习目标领域的出现，如何抓住新课标的理念实质提炼改造传统的教学方法，使新课程标准下的体育教学丰富多彩，笔者认为在教学中应做好以下几点：

一、钻研教材，熟悉教材，研究教法

钻研教材、熟悉教材、研究教法是提高体育课堂教学效果的重要一环。体育教师应认真钻研教学大纲和教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，不断总结教学经验，根据教学任务、对象，抓住教学关键，突出教学重点、难点。做到教学有法，但无定法，贵在得法。教法要灵活，手段要多样，教学内容要符合学生的特点；由浅入深，由易到难，循序渐进；因材施教是完成教学任务和提高教学效果的基本途径。教学中教师应充分利用现有的教学条件及现有的场地器材，从实际出发，充分发挥教师的主观能动性和学生的积极性，以学生为主导，以愉悦身心为前题，以达到锻炼学生的身体，增强学生的体质为目的。才能更好地达到完成教学任务和提高体育课堂教学的效果。除此之外，教学中教师还应树立良好的教师形象，加强自身修养，严以律已，为人师表；教学语言要生动形象；讲解示范要准确无误；口令清晰宏亮；要精讲多练，给学生以完整美观的、正确的技术动作及概念。

二、了解学生，启发诱导，提高兴趣

教师应善于了解学生，研究分析学生的不同年龄、个性、思维特点、心理状态等因素。一般说来，初中学生的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异的刺激所吸引；初中学生比小学生具有一定的稳定性、目的性和选择性。高中学生的注意力已基本稳定和持久，注意范围也有所扩大，他们能比较集中和持久地注意他们所要学习和面对的问题。因此体育教学要有鲜明的针对性。中学生由于脑的发育基本完善，智力水平迅速发展，认识和理解问题的能力逐渐提高，思维情绪的表现多为积极、亢奋；但他们在的思考和处理问题时，容易感情用事，主观臆想易占优势。这就形成了他们易冲动、易走极端，易表现自己；容易造成伤害事故和错误的技术动作动力定型；因此，在教学中教师要充分利用学生的这一特点，采用多种形式的教学方法和教学手段，激励他们思考。要因人而异的采取相应的教学手段，达到提高课堂教学的目的。有的学生性格比较怯懦，胆子小、反应慢，往往在练习中力不从心。对待这样的学生，在教学中，应多表扬、多鼓励，培养他们的自信心。练习中，哪怕是少许或一点点进步都应在同学们中给予积极的鼓励的表扬。有的学生活泼好动，爱自我表现，怀有高人一等的心理，情绪表现的比较激烈，波动性大，对他们在教学中应少表扬，多引导他们发挥其特长，做好每一个练习，培养他们善于集中注意力的良好品质，使他们在不断克服困难的练习中，增强意志，精益求精，从而更好地完成技术动作的练习。

三、初中体育课堂教学是有效性教学策略

1.建立良好师生关系。教师在教学中，一定要对学生耐心细致地做工作，真正走进学生内心，而不是以简单粗暴的方式，以教师的威信打压学生。其次，教师要激励学生。对于学生体育训练中表现出来的优良品质，要在全班给予肯定评价，通过激发学生内心积极情感的途径，提高学生训练积极性和投入度。另外，教师还要尽可能帮助学生。学生动作技巧掌握不到位，教师要给予点拨，遇到其他方面的困难，也应当尽可能给予帮助，为学生全身心投入体育训练活动营造良好的环境。

2.注重分层开展教学兼顾学生全体。运用分层教学的主要原因，是立足于学生存在的个体差异性。在教学活动设计与组织环节，教师应当结合学生的差异性进行相关教学目标的评估，在对学生身体素质、能力基础进行客观分析的基础上，制定针对性的训练目标，让学生能够依靠自己努力实现训练目标。在分层实施体育训练教学的过程中，教师还可以让学生分成不同的小组，每一小组里面都是与自己能力基础相近的学生，既便于分层教学活动的实施，同时也能够在小组成员之间形成你追我赶的竞争态势，有助于教学目标的全面落实和成效提高。实践证明，实施分层教学对于兼顾学生整体发展方面作用较为明显，只有为学生量体定做训练目标和采取相应难度系数的训练活动，才能够保证学生学习训练积极性和激发自身潜能。

3.多元组织教学优化初中体育课堂。在初中体育训练中，教学模式的单一是制约学生学习兴趣提高的重要方面，教师应当学习借鉴先进的教学模式，结合自身工作实际予以消化性吸收。首先，教师可以让学生充分参与到教学双边活动之中，让学生具有广泛的参与空间。例如，在某一动作示范训练之后，教师可以要求学生走上前来进行示范，代替教师进行动作教学，这种方式不仅能够让示范的学生受到鼓舞，而且新颖的教学模式也能够激发其他学生的学习兴趣。教师也可以将学生编成互帮互助小组，按照你练我看、我练你看的形式对比发现动作训练中的不足，相互帮助提高。教师还可以在教学活动中将原本枯燥的训练内容设计为游戏形式，如将排球垫球训练设计成四人组四角垫球游戏，将篮球运球动作训练设计为50米运球接力跑游戏等等，通过这样的方式让教学活动更具生动性。教师还可以将每一节课训练目标作为竞赛目标，组织学生分层次开展训练竞赛，发挥以赛促学的作用，让学生的训练积极性在竞争欲的支配下更加旺盛，缓解身体疲劳，勇往直前，激发身体潜能，提高训练成效。

4.借助各种手段促进教学成效提高。体育教学有效性离不开各种资源与因素手段的配合，教师在教学中可以将信息化手段作用发挥出来，一方面可以在室内课教学中补充大量训练信息，满足学生对体育知识的需求。如向学生介绍奥运会的起源、体育明星常识以及最新体育赛事等等，通过这样的方式让学生获得丰富的体育知识，拓宽了体育课堂信息量。教师还可以运用多媒体手段对疑难动作进行分解示范，要求学生观看动画模拟课件，让学生对于疑难动作的技巧难点具有直观形象的认识，结合室外课的示范训练，能够提高学生学习训练的技巧掌握效果。另外，教师还应当将校本课程的作用发挥出来，以此作为优化教学的重要方式。如结合本地区体育发展传统，增加学生感兴趣的训练内容，也可以结合当前社会治安状况对学生进行防身术的传授，以及向学生教学健身操等，让学生增加对体育学习训练的兴趣爱好，由此实现教学有效性的提升。

四、加强安全教育，以保证教学效果

加强安全教育是提高体育教学效果的根本保证。教学中教师应高度重视体育课的安全教育。特别是进行器械体育课的教学时，除安全教育外，还必须有一定的安全措施，确保教学的安全。因为体育教学的目的是改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展，故此，加强体育课堂教学的安全教育应贯穿到整个教学中去，只有这样才能真正逐步提高体育教学效果。

总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；体育教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度的融入到体育课堂中去，保证教学的有效性。

参考文献：

[1]刘畅.初中体育课堂有效教学策略探讨[J].当代体育科技.2016（35）.

[2]刘思静.初中体育有效教学策略探讨[J].才智.2012（06）.